初中数学教学的分享课堂

郭柏共

【内容摘要】在初中数学教学实践活动中分享课堂的有序开展，则在原有教育基础上实现了教学互动性，保持课堂教学良好的氛围，为提升教师教学成效以及学生综合素质能力提供了更为宽广的路径，为此通过一系列改革措施加强分享课堂在初中数学教学中的应用，以促进初中教育事业能够保持科学化、合理化、规范化的方向长期发展。

【关键词】初中数学教学  分享课堂  应用推广

现如今，由于受实施教育制度深化改革进程的影响，传统的教育模式随着社会发展需求的变化而转变，包括教育侧重点、教育目的以及教育结构等诸多方面都是以提高培养学生综合素质能力为核心基础，以提升深化转变传统教育模式改革传统教育弊端为行动目标，培养适应社会发展需求的综合性人才为最终目的，而分享课堂在初中数学教学阶段的运用，由于其形式独特内容充实，能够充分调动教师和学生的积极兴趣，受到了广大教育工作者和学生的好评和较高的关注程度，逐步在初中数学教学活动中所推广。

一、分享课堂的主要内容及实施重要性

从教育实践过程当中我们可以了解到，分享课堂的出现是伴随着以新课标为主教育体制改革进程的深入推进而逐步形成的，其形成的意指在于通过在课堂教学过程当中以分享的方式，在学生与教师之间、学生与学生之间建立良好的交流沟通渠道，在相互讨论和分析解决学习过程当中遇到的各类知识问题，而组成的新型课堂形式，同时与学术探讨的模式进行教学策略实践，让学生能够充分参与到知识学习的实践活动中，在激发学生学习兴趣的基础上而增强对课堂知识的影响和理解能力，也是当下教育体制改革过程中所研究出来的符合教育建设现状的新兴教育策略，对于教育结构深化改革具有重要的助推作用。

以初中数学教学为例，传统的数学教学模式由于其形式单一、内容固化、理论性强而实践性相对较弱等因素的出现，制约了学生对于初中数学知识的学习兴趣，而导致无法在初中阶段锻炼、培养形成良好的数学思想，限制了学生综合能力地有效提升，同时也为教师能够实现较高教学成果，提高数学课堂教学质量带来了巨大的阻碍，而分享课堂的实践能够通过分享互动的方式，与教师、学生、学校三者之间形成有机地互动三者合为一体，实施掌握学生、教师以及学校的教学进度、计划以及成果等方面的综合信息，有利于初中数学教学改革的长远规划建设。

二、提高分享课堂在初中数学教学应用的主要措施

为了能够在今后的教学活动中提高教学质量，尽可能多的培养学生的发现、分析以及解决问题的综合素质能力，应当在现有课堂教学模式的基础上进行创新转变，以适应新课标教育制度改革和不断变化的教学资源环境，将分享式课堂教学结合实际逐步引入到课堂教学中来，具体表现为以下几个方面：

首先，明确分享课堂所表现出来的优点，结合初中数学课堂教学的实际现状，有目的性的进行教学策略的引入。一方面，分享课堂所表现出的最大优势作用就是能够在相互讨论和分析交流的过程中促使学生在教师的引导下加强了参与解决、分析问题的活动实践程度，能够扩展学生的思维活动在学习知识的基础上达成共识;一方面，进入初中数学学习阶段，理论知识理解难度进一步加深，特别是在有理数、无理数、简易的线性方程等内容，增加了學生的理解领悟难度，以此为切入点找准时机进行课堂难点的分析讨论活动。

其次，设定合理的分享场景，为学生提高学习成果构建良好的学习生活氛围，通常情况下数学学科所表现出来的是严谨、追求精确的学习态度，这也导致了学生和教师相互之间长期保持了紧张的学习教学活动，知识学习都处在被动式的环境下，例如在“一次函数的图象和性质”的习题当中，“已知函数y=kx+b的图象经过第二、四象限，那么函数y=-kx+b的图象不经过象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，为此，教师可以设置假设场景，降低题型难度，增加规定对系数k的限制范围以此作为引导，让学生在讨论中研究解决象限经过的问题。

第三，从教师的角度来讲，应当准确把握实施分享课堂教学策略的程度，依照教学大纲对于课堂的安排与实施计划以及学生接受知识的学习能力，在恰当时机正确地引入分享课堂教学，避免出现由于分享交流而造成课堂整体局面失控，课堂进行节奏与教学节奏不相符以及课堂秩序混乱现象发生，例如通过建立临时兴趣学习小组，将能够达成一定共识的学生结合在一起，将学习中提出的分析、解决问题的经验在班级中进行分享交流，以学习整式乘法公式为例子，设定学习（m+n）2（m-n）2为目标进行分组讨论，通过讨论得出此类公式为多项式乘法公式，并可以利用完全平方公式来进行分解运算。