驻邕高校游泳课程现状调查与分析

陆宇扬

（广西民族大学，广西 南宁 530006）

游泳对身体健康起很大作用，能提高身体抵抗能力和免疫力，增加身体素质。在大学游泳课程中，首先要克服对水的恐惧，这是最初级最根本的，随着游泳课的深入还要有吃苦耐劳的精神，不畏惧紫外线。对自己的控制能力加强，就会发现自己的各方面能力不断在提高，包括自信、坚毅、勇敢的良好品质会得到培养，守纪律、讲秩序、互相帮助等一系列的良好习惯的生成，对在校大学生有促进作用。

本文以南宁市四所高校的学生和教师为研究对象，通过对学生游泳知识获知途径、学生上课前游泳水平情况、学生选择游泳选项课的动机、学生课后收获情况、教师学历结构、职称、对游泳场地设施的满意度等方面的调查，找出影响高校游泳课程的问题，并提出措施和建议，帮助学生更好地参与游泳课程学习。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以广西民族大学、广西大学、南宁师范大学、南宁师范大学师园学院游泳选项课学生各50 名和担任游泳选项教师10 名为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过图书馆查阅和梳理有关的文献和资料作为参考。

1.2.2 问卷调查法

设计学生调查问卷和教师调查问卷。发放教师问卷 10份，收回 6 份，回收率为 100%，有效率为 100%；发放学生问卷200 份，收回192 份，回收率为96%，有效问卷 192份，有效率为96%。

1.2.3 专家访谈法

对 4 所高校的游泳体育教师进行面谈或以邮件的形式进行了解，更对游泳课开展领域的专家进行电话了解，通过这些访谈方式了解有关资料，可以为本文提供有利的依据。

1.2.4 实地调查法

对4 所高校进行实地考察，并对多名游泳专业教练员和学生进行交谈，对游泳课程情况进行记录，提供有效依据，对学生的课程内容和方法等各方面进行观察与统计。

1.2.5 数理统计法

对数据采用 Excel 软件进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 学生游泳知识水平

2.1.1 学生游泳知识获知途径

调查发现（如表1 所示），有 84.9%的学生是通过游泳课获得游泳知识；有8.9%和4.2%的学生则是通过观看游泳比赛和网络、阅读相关书籍资料等获得游泳知识；而有 2%的学生则是通过朋友介绍、自学等途径获得游泳知识。

表1 学生游泳知识获知途径（n=192）

从表 1 看出调查学生中游泳知识大多数都是从校园游泳课教学获得的。第一是通过游泳课获得，有163 人选择，占84.9%，第二是用过观看游戏比赛获得相关的游泳知识，有17 人选择，占8.9%，而第三和第四是网络和书刊等，分别有8 人和4 人选择，占4.2%和2%。这就要求游泳体育教师除掌握教学大纲的知识外，还要了解一些跟游泳有关的新闻和知识，让学生通过游泳课程不仅了解到游泳技术知识，还可以知道一些关于游泳其他方面的知识，拓开学生的学习游泳的思路，对游泳产生兴趣。有些学生通过观看游泳比赛的时候，运动员的泳姿和讲解员的讲解了解游泳的专业知识，少数通过一些网络电视和书刊了解游泳知识。

2.1.2 学生上课前游泳水平情况

表2 学生游泳水平情况（N=192）

由表可知，4 所驻邕高校的选项课学生中有49.5%的学生完全不会游泳，虽然有21.9%的学生有一定的游泳基础，但由于呼吸技术、完整配合技术不正确等原因，无法实现长距离游泳，且较为吃力。因此，仅28.6%的学生能游行一定距离。对于游泳这项运动，游泳水平的都有很多差异，学生完全不会游泳的占大多数，而只会游一小段的学生占部分，但游泳动作不是那么规范，能游50 米以上的同学也占部分，而且动作相对规范，体育教师要针对不会游泳的学生先学会规范的游泳动作，并可以利用规范游泳动作进行游泳，这类问题也是体育教师在游泳课程中需要解决的问题。

2.2 学生选择游泳选项课的动机调查

从表 3 发现学生选游泳课的目的，第一是学习游泳技术，掌握求生技能，有162 人选择，占83.4%，第二是学习游泳救生知识与技能，有147 人选择，占76.6%，第三是喜欢游泳运动，有124 人选择，占64.6%，第四是为终身体育锻炼打下基础，有86 人选择，占44.8%，第五是为了增强体质，有71 人选择，占36.9%，第六是获取学分，有41 人选择，占21.4%，地球大部分都是海洋，学习游泳是必不可少的运动项目，但很多学生小时候都想游泳，但是都被家长要求不能靠经有水的地方，由于大学里有专门的游泳池，只要通过报名游泳课就可以学习，学生可以通过游泳课教学学习到专业的游泳专业知识，还能激发对游泳运动的兴趣和喜欢，游泳这项运动即可以锻炼身体，更可以获得学分，一举俩得，并可以在游泳课堂上学习一门生存技能，通过游泳体育教师了解救生技术。

表3 学生选游泳课目的（N=192）多选

2.3 学生课后收获情况

表4 数据可以看出学生上游泳课后的收获情况，第一是学会游泳，掌握生存技能，有181 人选择，占94.3%，几乎都会选择这项，第二是通过游泳课得到身体锻炼，有 154人选择，占80.2%，第三是通过游泳课的练习培养体育锻炼的兴趣，有72 人选择，占37.5%，第四和第五是养成锻炼习惯、掌握游泳的救生知识与技能，各有39 人和15 人选择，占20.3%和7.8%，调查学生课后收获都是出去学习游泳这项运动，掌握生存技能，并且达到身体锻炼的目的，还能提高对体育运动的兴趣，养成终身锻炼的思想。

表4 学生课后收获的情况（N=192）多选

2.4 教师的学历职称情况

学科建设以师资队伍为基础，要对科学发展现状要了解，包括整体部分，只有充分了解才能更好的推动学科的完善与发展，以下对高校游泳体育教师的年龄和学历等方面进行调查与研究，并对调查和研究的数据进行分析，为更好让师资队伍建设提供有力的论证材料。

2.4.1 教师学历结构

表5 教师学历结构（N=10）

通过表5 可以看出，调查学校游泳老师的学历情况，最多的是硕士学历，有6 人，占60%，第二是本科学历，有3人，占30%，最后是博士学历，有1 人，占10%，目前在高校研究生学历是比较多的，现在高校招聘都是以研究生学历作为最基本的要求，而本科学历都是相对年龄比较老的游泳体育教师，博士学历相对比较少。游泳体育教师最基本显示专业知识程度，就是学历方面的获得，只有学历更高，专业知识才能更加丰富。

2.4.2 教师职称情况

从表6 看出游泳教师职称最多是讲师，有6 人，占60%，第二是教授，有2 人，占20%，无职称有2 人。调查发现无职称的教师都是一些刚进学校的教师，调查的游泳体育在教学经验上都比较丰富，科研能力也不错，能够很好的帮助年轻教师的教学课程，但调查学校的学历架构还是明显不足，在副教授职称方面比较空缺，希望在讲师职称的游泳体育教师能多发论文和多提高科研能力，把自我职称提高，更好的提高游泳课程的教学效果和教学质量。

表6 游泳选项课教师职称结构（N=10）

2.5 学生对游泳场地设施的满意度

表7 对游泳场地设施的满意度（N=192）

从表7 可以看出学生对4 所高校的游泳场地设施的满意程度，大部分学生觉得游泳场地设施不能够满足自己需要，有91 人，占47.3%，选择游泳场地设施基本满足的学生有53 人，占27.6%，而选择很满足的有48 人，占25%，在调查过程中南宁师范大学师园学院的时候发现没有游泳场地设施，只能够通过一些课程了解关于游泳的专业知识，不能通过上游泳课充分体验游戏这项运动，而其他3 所高校都有游泳场地设施，但除了满足教学课使用，还在课余时间开放使用，但游泳场地设施还是相对匮乏，特别是夏天时候。

2.6 游泳选项课学生的需求

2.6.1 学生希望的教学组织形式

表8 学生希望的教学组织形式 （N=192）

表 8 调查数据可以看出学生希望游泳课的教学组织形式，在校学生喜欢按水平分班占第一，有 95 人选择，占49.4%，而在校大学生选按性别分班，有53 人选择，占28.1%，最后是按班级分班，有43 人选择，占22.4%，在游泳体育教师上游泳课时候应该根据学生的游泳技术高低进行分组，按水平分班有利用游泳体育教师的教学和管理，学生也更能接受游泳体育教师的讲解和示范，有一些学生也希望按性别和班级分班，也对游泳课程有帮助。

2.6.2 学生希望的教学方法

表9 学生希望的教学方法（N=192）多选

从表9 可以学生看出希望的教学方法，第一是游戏的方法，有162 人选择，占84.4%，第二是学生选择讲解与示范教学法，有158 人选择，占82.2%，第三是学生选择分解与完整教学法，有136 人选择，占70.8%，第四是纠错教学法，有115 人选择，占59.9%，其次是重复练习教学法和比赛法，各有78 人和45 人选择，占40.6%和23.4%。学习游泳课的学生都希望以游戏的方式进行游泳教学，讲解与示范教学法更容易让学生理解游泳技术和知识。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 游泳知识的宣传力度不足

通过对4 所高校游泳课学生和教师调查了解，通过其他方式了解到游泳信息的机会太少。因此加大对游泳知识的宣传显得十分必要。

3.1.2 教师整体水平不高

当前驻邕高校的游泳教师学历结构合理，在职称上缺少副教授级别的教师，需加强教师培训，多出去进行有关游泳教学及训练的培训，使游泳教师整体水平得到充分提高。

3.1.3 教学器材设施的质与量都有待提高

对于当前驻邕高校的游泳的教学设施、器材的调查中，南宁师范学院师园学院游泳场地设施都没有，大多数学生表示对于现有的游泳教学器材不能满足现有的教学设施、器材，在夏天有些高校晚上甚至满场，很多学生不能进行游泳的学习。

3.1.4 教学形式和组织形式较为单一

在游泳体育教师上游泳课时候应该根据学生的游泳技术高低进行分组，按水平分班有利用游泳体育教师的教学和管理，学生也更能接受游泳体育教师的讲解和示范，有一些学生也希望按性别和班级分班，也对游泳课程有帮助。

3.2 建议

3.2.1 引导学生积极参与游泳课程

探究如何开展游泳课程，要人们了解到游泳的意义，包括身体和精神方面的好处。通过游泳课程更好的让大学生知道生命的重要性，倡导安全教育，在校老师要引导学生学习游泳这个体育项目，这个也是一个生活和生存的能力。

3.2.2 切实按照学生需求开展课程辅导

将发展和加强游泳项目的实施设置为重点的研究的意义如何培养大学生的生存，生存技能和社会责任;从实际出发，依靠的游泳课程建设，建立合理的水生存的理论知识和实际操作技能传授课程教学体系，既符合大学生的特点，实现体育教学课程在线课程，同时也能有效满足社会现实的实现游泳课有意义的方式对大学发展的需求，更深入的研究。

3.2.3 建议优化教学环境，增加教学辅助器材

在高校的游泳课教学的时候，游泳体育教师要因地制宜的使用教学材料，如果是教学浮漂，就可以利用深水区进行教学，这样可以很好的提高使用程度，更提高上课学生对游泳池深水区的使用了解，如果深水区使用率比较少，可以将深水区的深度减少，使更多的学生有更多的空间联系游泳动作，这样不仅减少安全隐患，更提高教学的使用率。独特的天然水资源和现有的设施或天然游泳池，能够使高校游泳教学融入社会合作使用，因此，有条件的高校应加大资金投入，进而更新设备，加快台球厅的建设。并且在自然水域游泳教学必须详细谨慎，选择和安排合理的教学设备，并配备安全设备，严格组织游泳教学。

3.2.4 进行特色教学、特色辅导

教师在教学过程中，应该根据学生基础不同、需求不同，把游泳课程分三个级别：初级、中级和高级。初级是针对为实现游泳达标的学生群；中级主要学习游泳健身，了解各种游泳技术知识等；高级课程强调游泳技术的熟练掌握。并且，随游泳季节来临，适当调整游泳课时，以符合各级学生的时间需求，合理安排上课时间。一周安排 2—3 次课。通过现有游泳教学俱乐部活动的继续开展，总结经验，很好的利用非上课时间的游泳活动，也可以组织游泳的趣味 比赛，不仅可以丰富了大学生的游泳知识，并提高了自身的技能和技术，在身体方面提高身体素质，更是很好对大学游泳课程的良好补充，培养扩大游泳人口，建设游泳池，并为最终的大学教育价值的一个良好的理论基础和实践经验运动作出贡献。

3.2.5 提高游泳教师的教学水平

要注重游泳课教师的继续深造和学习，提高教师职称和学历。游泳课教师要掌握扎实的游泳课教学经验，更要拥有良好的专业技能，这有利于正确的带领高校学生更好的掌握游泳的技能和技术。