高校体育教师创新能力构建与培养路径分析*

2019-04-30裴艳明王大鹏

运动精品 2019年12期

裴艳明王大鹏

（沈阳药科大学体育部，辽宁沈阳 110000）

在大数据智能时代，社会的发展更需要创新型人才。创新型人才的培养需要创新型的教育，创新型的教育依靠创新型的教师。因此，培养教师的创新能力、创新思维是创新人才的有效途径。创新是一种思维模式，这种思维模式需要一定时间去培养。培养高校教师的创新能力是解决问题的核心要素，作为整个教学体系一部分，高校体育教师创新能力也直接影响着创新教育开展的质量。通过调查及相关资料表明，目前国内高校体育教师创新能力处于较低水平，大部分地区的体育教师依然采用传统的体育教学模式，并且教师创新能力存在明显的地区差异，当务之急便是提高高校教师创新能力，更好的完善、促进基础教育的健康发展。因此在这种背景下，研究高校教师的创新能力的构建具有一定的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳药科大学、沈阳理工大学、沈阳建筑大学、大连交通大学、长春师范大学等10 所高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过万方数据库、中国知网及辽宁省图书馆，查阅相关文献，收集充足的资料，掌握相关研究的现状及发展趋势。

1.2.2 问卷调查法

向选取的10 所高校教师发放问卷，就高校校体育教师的创新能力的现状进行调研。发放问卷 100 份，回收问卷100 份，有效问卷100 份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 访谈法

通过拜访或电话访谈的方式，与沈阳体育学院的相关专家进行及时的交流，积极征求意见。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS 软件对所收集到的数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 高校体育教师创新能力现状

教师创新能力是指教学过程中，教师对教学方法及教学手段、教学组织形式进行创新改变的能力。体育教师的创新能力就是在完成规定教学任务时，所采用新颖的、科学的组织形式及教学方法，以达到更好的体育教学效果。传统的体育教学中，大部分教师采用讲解示范法及分组练习的组织模式完成教学，与传统的体育教学过程相比，教师在教学中的创新，有利于启发学生的体育锻炼热情，提高学生掌握运动技能的效率例如、在初中的足球课堂中，教师在教授脚内侧传球技术时，传统的教学中，教师会讲解脚内侧传球技术的特点及动作要领，并通过动作示范组织练习完成规定教学内容，而创新教学中，教师会根据内容特点、学生特点，采用新影响教学方法。通常情况下，体育教师的创新能力由学历、工作经验所决定。因此体育教师的创新能力会出现个体差异。

表1 高校体育教师教学方式调查（ N=100）

通过对10 所学校100 名体育教师的调查发现，38%的体育教师在体育教学中采用传统教学模式，这部分教师认为体育教学是通过学习运动技能促进学生体质健康发展的过程，学生通过模仿和一定数量的练习即可。62%的高校体育教师在教学中采用启发式教学，这部分教师认为高校的体育教学不仅是通过运动技能学习促进学生体质健康发展的过程，更注重学生运动兴趣的培养。统计分析发现，采用启发式的高校体育教师的学历、职称、工作经验明显优于提倡并采用传统体育教学模式的教师，并存在地区差异，在本研究中，采用传统体育教学的高校教师大部分属于牡丹江地区。通过上述研究发现，高校体育教师的教学创新程及自身的创新能力度需要进一步的提高

2.2 构建高校体育教师创新能力的重要性分析

二十一世纪是“创造教育”的时代，因此创新成为当今教育的主旋律。教育教学创新时代发展的要求，创新才是社会向前发展的持久强劲的动力，创新才能进一步深化我国的教育改革。百年大计，教育为本，因此我们在教育教学中树立教育创新理念，从高等教育到基础教育提倡的便是创新教育，踏实创新、求真理。早在2015 年，国务院总理李克强提出“大众创业，万众创新”号召，因此整个社会弥漫着创新芬芳。在如此时代背景下下，培养教师创新能力意义重大。那么高校体育教学作为整个教育体系的一部分，其教师的创新能力更是不容小视。

表2 高校体育教师创新能力重要性调查（N=100）

调查发现，68%的高校体育教师认为培养创新能力是重要的，实践的创新可进一步丰富理论体系，更好地促进高校体育教学理论与实践共同发展。32%的高校体育教师认为培养创新能力是没必要的，体育教学主要以传授运动技能，学生通过练习促进身体健康发展。

2.3 构建高校教师创新能力的原则

2.3.1 以学生为主体

通过上文的论述，我们知道培养教师创新能力具重要的意义。那么在制定过程中，我们务必要遵循以学生为主体的原则，根据学生认知及身心发展规律进行创新。高校的学生身体与心理都处于快速生长发育阶段，所以在培养高校体育教师教学能力过程中要从学生的角度出发，以高校生的学生身心特征为导向。首先，体育教学方法创新要结合激发学生参与体育锻炼兴趣为中心，采用适当的方法引导学生积极主动参与，例如，教师可以通过游戏及方式方法增加学生学习兴趣，让学生在玩中感受足球运动的快乐。其次，教学组织形式的创新也应结合着提高学生非智力水平而展开，例如，在足球教学中，完成脚内侧传接球技时，我们可以采用分组教学的模式并让组内的学生相互纠正错指导误动作，使学生在参与足球运动时深刻体会到协作与竞争的精神，并培养学生发现问题解决问题的能力。

2.3.2 以教师为主导

培养高校体育教师创新能力意义重大，教师创新能力的提高不仅可以提高教师自身的教学水平，而且更容易教育培养出善于思考创新的学生。那么在高校体育教师创新能力构建中，我们一定尊重体育教学的基本规律，尊重体育教师中教师主导地位，体育教师不仅是教学的组织者也是导演者。体育教师一切教学能力的提高都要围绕教师主导教学的角度来完成。例如，在篮球的双手胸前传球的教学中，教师的不仅完成传授知识、组织教学，而且还要导演好教学过程并创造良好的练习氛围。因此，高校体育教师创新能力的提高不仅仅是理论侧面的提高，不仅仅加强高校体育教师的创新素养，还要做到以围绕教学中主导地位为中心的实践创新能力提高，以此提高创新教育的质量，培养更优秀的创新思维学生。

2.4 高校教师创新能力的构建途径

2.4.1 树立创新观念

时代发展对教育提出更高的要求，为了满足时代的要求，我们要不断的进行教育的探索与创新，创新才能持续永驻。通过上文研究，我们知道高校体育教师创新能力的培养具有重要的意义。然而调查发现，部分高校教师的创新能力仍需要进一步加强。上文数据显示，32%的高校体育教师仍使用传统灌输式的教学模式进行教学，这部分教师认为高校体育课堂上不做好运动技能传授即可。因此我们加强对高校体育教师创新能力重要性的认识，中学体育教师意识到教学创新及提高自身创新能力的重要性，树立创新意识。马克思的理论表明，意识决定行为。因此我们可以通过树立高校体育教师的创新意识，为今后提高创新能力提供基础。

2.4.2 提高科研能力

在信息几何式增长的年代，知识更新换代的速度快，要学会处理并收集有用的信息，加强自身的理论学习提高自身的研究能力。对于高校体育教师而言，提高研究能力的重要性更是不言而喻。随着信息技术及多媒体技术在体育领域的应用，体育实践与理论更加朝向科学化方向发展，并且新旧知识更新的节奏变得如此之快。因此高校体育教师应该不断加强自身理论学习，提高自身理论水平，更好的做到理论与实践相统一。

表3 高校体育教师科研能力（N=100）

调查发现，当前我国高校体育教师的科研能力处于较低水平，科研能力仍需进一步的提高。为了保证研究的客观性，本研究以教师发表论文数量作为衡量高校教师科研能力通过表三的数据可以看出，三年内发表1 篇论文的高校教师的人数占56%，这部分教师发表论文主要为了评优及评级做相关准备。未发表论文人数占19%，这部分教师认为基层教师重点是体育教学。通过数据可以看出中校体育教师科研状况较差。众所周知，教学与科研相辅相成、相互促进、教师在完成教学工作的同时，也要从参与一定的科研，通过对教学的反思总结教学经验，从而更好提高实践创新能力。因此高校体育教师在今后的教学中应不断提高科研能力，从而更好提高实践创新能力。

2.4.3 定期参加教师进修班

当今时代是知识高速增长的时代。作为教师务必做到与时俱进，不断进行自我知识的更新。高校体育教师也应根据学科特点不断的加强学习与深造。为了提高全国教师能力，教育部及地方相关的主观部定期举办科研能力及教学能力进修班，旨在提高教师的教学能力。

表4 高校体育教师培训状况（N=100）

调查发现，37%的高校体育教师（三年内）未参加过相关提高进修班，且呈现出地区差异。研究发现未参加培训的多数教属于牡丹江地区，由于地方政策及导向，该地区高校体育教师参与进修班的机会较少。

2.4.4 相关部门搭建竞赛平台创建良好的创新竞争机制

比赛是检验选手综合能力水平的重要平台。对于教师而言，可以通过参加相关部门定期举办的教学及讲课比赛，提高业务水平、实践创新能力。对于高校体育教师而言，我们可以通过搭建一系列的比赛，分层次、分时间举办系列讲课大赛，更好的提高高校体育教师业务水平，从而促进教师创新能力的提高。同时应结合参与的教师实际状况建立合理奖励机制，设立部分精神文明奖，鼓励更多的高校体育教师参与教学及相关比赛。同时为了加大竞赛知名度，调动高校教师的参加比赛的积极性，相关部门应该通过的媒体、海报条幅、展板竞赛网站进行专题宣传。扩大其影响力。