小学作文教学初探

刘琳琳

[摘要]作文教学不仅是小学语文教育的关键组成部分，也是衡量小学生语文综合素质的重要工具与手段。当前的作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，小学生在写作时无法准确表达自己情感，写作题材千篇一律，这与小学生生活经验不足，缺乏对生活的细致观察、缺乏想象力有关。基于此，本文重点从引导学生学会观察，积累写作素材和善抓思维训练培养想象力方面加以阐述，让小学生真正做到“我手写我口，我口抒我心”。

[关键词]小学语文;作文教学;心得

时光荏苒，白驹过隙。转眼间，从事小学语文教学已有二十载，品读学生的习作，常常喜忧参半。信手读来，喜的是看到学生们的成长过程，忧的是主题的模式化、语言的单一化。这真的是出自不同学生之手吗？真的表达出他们真心吗？作为一线语文教师，该如何改变这种现状，如何做好作文教学呢？

一、引导学生学会观察生活，積累写作素材

“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这是叶老说过的一段话。生活是源泉，而观察又是学生认识生活的触角，只有把写作当作是多彩生活的一个延续，才能焕发出无穷的动力。为此，在作文教学中，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗美丽的心，去留心生活中的每一个细节，收集生活中的每一处灵动，做生活的有心人，开启他们的心灵之窗。有时学生往往缺少“捕捉生活”的意识，这就需要教师适时加以指导。

1.利用偶发事件，学会捕捉生活

在日常教学当中，对于一些偶发事件，教师不能熟视无睹，要学会改变教学计划，利用突发事件引导学生进行即兴写作。这样，在教师的带领下，学生养成对身边事物留心观察、思考的习惯，长期以往心中自有文章。

上课时一只蝴蝶飞进教室，被学生发现了，课堂上出现了一些骚乱。这时笔者没有责备学生，而是抛出一个问题：“同学们，如果今天课堂上发生的事让你们记录下来，你会怎样去写呢？”此时，教室一下子又安静下来，有的同学低着头认真思索，有的同学摇晃着小脑袋。笔者引导说：“你们发现什么飞进教室了？”一时间教室里沸腾起来，同学们七嘴八舌地回答。笔者顺势而导，让学生将整个事情的经过说清楚。就这样，一节精读课教学，由于一段小插曲最后改上情境小作文指导课了。由于写的是亲身经历的事，学生们最后写成的作文内容充实，感情真挚，充满童趣。

2.利用节日，引导学生写作

随着人们生活水平的提高，过节已成为人们生活中不可缺少的部分，这为学生的写作提供了很好的素材。如母亲节、父亲节这样的节日，可以针对不同年段的学生提出不同的要求：低段的学生可以制作节日贺卡，并写上一两句表示节日祝福的话语;中高段的学生除了制作贺卡外，可以选择为父母做一件力所能及的事，并注意观察母亲、父亲收到卡片时的神情、语言等细节，并将这一天的事情记录下来。一名学生这样写道：“今天是父亲节，老师让我们亲手为父亲制作一张贺卡，表达对父亲的节日祝福。回家后，我把贺卡悄悄地放在爸爸的茶杯旁，我的心七上八下的，真不知道爸爸看到贺卡会是什么样子的。”另一名学生写道：“妈妈，是您每天不知疲惫地照顾着一家人，您从未抱怨过，也从未要求过我什么，我知道在我生病时，您常常累得合衣而睡。在今天这个特殊的日子里，让我真诚地道一声：妈妈，您辛苦了！妈妈，我爱您！”简短的话语流露出孩子们对父母的感激之情，这样的文章才是真正发自内心的，才最能打动人心。生活中的节日是不可忽视的素材，教师只要细心挖掘，对学生进行习作上的引导，学生的习作能力肯定会大大提高。

3.利用电视节目等媒介来获取写作素材

随着经济生活的快速发展，人们对于信息的需求越来越大。新媒体传播媒介的出现丰富了学生的视野，更为习作提供了必要的素材。如中央电视台的“科技博览”“走近科学”“朗读者”“中华诗词大会”等栏目，学生们通过观看节目获取大量课本中没有的信息，增长了见识。在写作时学生纵古论今，天文地理，名人典故融入文中，作文更会大放异彩。

二、善抓思维训练，为写作插上想象的翅膀

有人曾做过这样一项实验：他在几所学校不同年级的黑板上画上一个小圆圈，然后问学生这是什么？幼儿园的孩子们回答千奇百怪，妙趣横生：有的说是泡泡，有的说是豆豆、小石子、月亮、老师的眼睛等;而高年级学生的答案却众口一词：小圆圈。这项实验说明幼儿的想象力更丰富，高年级学生思维受到程式化影响。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可见抓好思维训练，对培养学生的想象力和创新能力极其重要。

1.学会呵护学生的“奇思妙想”

有这样一个教学片断：一位教师在教授《秋天到了》这节课时，一位同学站起来问：“老师，大雁为什么一会儿排成人字，一会儿排成一字呢？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来，学生们纷纷举起小手满心欢喜地答着，可当答案一一被老师否定时，一双双小手再也不敢举起，一双双渴望知识的眼睛在老师的身上追寻，似乎期盼从老师的眼中读到那唯一正确的答案。这种一味寻求固有答案的现象时有发生，在寻求的过程中，扼杀了学生们的想象力。最终，他们变得和大多数大人一样，只会照本宣科机械地重复别人的知识与技能，失去了想象力与创造力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步并且是知识进化的源泉。”教师应学会呵护学生的“奇思妙想”，让学生插上想象的翅膀。

2.打破思维定势，留给学生想象的空间

一位著名的心算家每次上台表演时有一个习惯，就是让台下的观众当场出题。一次观众读出了这样一道题：“一辆有2567人的列车开到车站，上来9人，下去45人。又到一个站，上来39人，下去46人……”当这位观众读完这道题时，心算家和观众都笑了，因为在大家看来这对于心算家来说简直是手到擒来的事。让大家意想不到的是，心算家输了。原因是这个观众提出的问题不是一共车上有多少人，而是这辆列车停了几站。一直以来，作文教学又何尝不是这样呢？固有的命题、固有的作文形式、固有的写作方法，在这些固有知识的灌输下，在这些固有框架和束缚下，学生的思维缺乏想象、作文内容单一而千篇一律。为此，教师应在教学中引导学生多角度、多层次去想象，使学生敢想象、会想象、善想象。

3.巧用身边资源进行思维训练

（1）巧用书中插图

小学语文课本大都是图文并茂的，这些插图题材丰富，或是配合文中的主要人物，或是展现课文的故事情节，或是描绘秀丽的景物。在教学中教师可以巧用书中插图进行思维训练。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，当小男孩子面对父亲的批评时，他的内心会想些什么文中并没有写到，这时，可以让学生结合文中的插图合理想象，仔细观察小男孩的神情如何，他此时会想些什么。这一系列问题的抛出，学生们就会结合文中的内容来想象，进行说写训练的同时拓展了思维，为学生提供了语言实践的机会，使他们的思维和语言同步发展。

（2）巧用作文的命题

以往的作文教学中，让学生命题的方式比较单一，多是从正面进行命题。在命题时可以转换角度，引导学生从反面或侧面进行拟题。如《我不会帮助他》这个题目就很博人眼球，写的是一名学生的同桌总是让他帮助写作业，而小男孩子由最初的妥协到最终帮助同桌改掉不完成作业的坏习惯。只有经过长期的思维训练，学生才能打破原有的思维方式，学会运用逆向思维、多向思维等方法写出独具匠心的作文。

小学作文教学是一项漫长而又艰巨的任务。在作文教学中，教师应该尊重学生的独特感受和个性体验，呵护他们的奇思妙想，真正让学生“我手写我口，我口抒我心”。摒弃固有机械的作文教学方法，打破思维定势，发挥学生的想象，引导学生学会观察、捕捉生活，积累写作素材，使小学作文教学达到新高度。

参考文献：

[1]王小薇.小学语文教学中的作文教学反思[J].基础教育理论，2014，（06）.

[2]袁玲.小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛，2017，（14）.

[3]余燕春.例谈创新作文教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（02）.

[4]杨斌林，胡彪.谈.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017，（09）.

（责任编辑 史玉英）