浅析问题导学法在初中数学教学中的应用！

刘月宽

【摘 要】问题导学法的应用范围越来越广。初中数学教师应用好问题导学法组织个性化的教学活动，有利于学生思维能力的全面发展，学科成绩的不断进步。另外，问题导学还强化了学生的学习效果，减轻了教师的教学负担。在这种情况下，通过教学模式重构、有效策略实施、授课方式更换，取得良好的教学效果，就会变得异常轻松。本文对此进行了总结性的分析。

【关键词】初中数学；问题导学法；应用；研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0245-01

引言

什么是问题导学呢？其实就是教师创设一种特殊的教学情境，设置问题后引导学生有效学习。过程中明确的提出要求，帮助学生掌握重点、理解难点，最终实现学习任务的圆满完成。这种教学方法的实用性很强，因为它能够去除学生的抵触情绪，可以打消学生的认知顾虑，并为教师实践工作的有序推进创造机会，达到因材施教、寓教于乐的目的。初中数学与问题导学法的结合意义很大，笔者简单阐述了几点不同的看法。

一、巧设问题，优化教学

初中数学教师进行问题设计的时候，要着重考虑三个问题：第一，学生理解能力的强弱。所设计的问题离学生的生活越近，他们理解起来越容易，教师针对特殊情况作出有效的指导，既能提高教学的质量，也会改善教学的效果。第二，学生认知水平的高低[1]。所设计的问题要很有趣，变学生的“要我想”为“我要想”，彻底改变了他们被动的认知状态，教学水平有了明显的提升。第三，学生数学思维的活跃度。所设计的问题足够清晰，掌握了基本情况以后进行解答，每一个环节的探索都会变得更有意义，问题前后呼应，学习成效加倍。比如，针对“全等三角形”一课内容进行教学时，我特意设计了这样的问题导学案：（1）用多媒体展示一组图片，询问学生：“这些图形的形状与大小都有什么特点？”（2）鼓励学生动手操作，要求：在纸板上任意画一个三角形ABC，并剪下，然后说出三角形的三个角、三条边和每个角的对边、每个边的对角。提问：“如何判断这个图形是不是全等形呢？”（3）继续深入探究，讨论、交流、归纳得出：表示两个全等三角形时，通常把表示对应顶点字母写在对应的位置上，这样便于确定两个三角形的对应关系。（4）引出全等三角形的性质，让教学回到正轨以后，师生共同探究全等三角形对应元素的找法。主动联系实际，鼓励学生找一找生活中的全等三角形，问题导学的作用体现的淋漓尽致，学生探究学习的热情空前高涨。

二、按照顺序，做出指导

问题导学看似很难，说简单也很简答。教师要先明确问题导学的目的，再想方设法激发学生的兴趣，指出重点、难点、关键点内容后，鼓励学生自主分析或者合作探究，步骤没有颠倒，不论是教学的效率还是学习的效果都会很好[2]。一般情况下，初中数学问题导学的时间不宜过长，过程中应由教师发挥指导的作用。那么指导什么呢？其实就是在学生思维局限的时候点拨一下，在学生遇到瓶颈的时候语言鼓励。结合情境中设置的问题进行积极的思考，体现教学的乐趣，构建和谐、融洽的师生互动关系。比如，教学“平行四边形”这节课时，我会让学生从生活中总结一些常見的平行四边形实例，然后提问：“平行四边形是中心对称图形吗？”“如果是，谁能找出它的对称中心呢？”“平行四边形的基本性质有什么？”…在学生投入了知识的海洋后，再次发问：“平行四边形的数学本质是？”由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升水平，重点教学随之完善，学生情况也很理想。问题一个接着一个的提出，不会打乱学生的思考，还能启发其思维的创新力与想象力，我们何乐而不为呢？

三、学生探究，全面发展

实际教学过程中，应用问题导学法的关键是满足学生的需求。针对老师提出的问题认真思考，把全部注意力都集中在问题的研究中，有限时间内更高效的完成学习任务，初中生们才会真正成为全能型的人才，争取在社会竞争中占据到绝对的优势地位[3]。比如，教师讲授“圆的有关性质”时，不妨渗透观察、分析、归纳、概括等数学思想方法，将导学的重点放在准确把握圆及圆的相关概念上。要求学生观察一些图片，从而发现圆的和谐与美丽；尝试说出圆的形成过程，仔细思考：等圆、弧、等弧、弦、半圆、直径的区别是什么？学生在自由的空间中放飞自我，学习收获不少，思维十分活跃。一步步经营了探究氛围，不断地简化了教学步骤，初中数学教育即将迎来更加美好的明天。

结束语

总之，我们教师要用一个有心人，利用问题导学法培养学生数学的综合能力。帮助他们养成自主分析、独立思考、解决问题的好习惯，对于整体教学效果的优化来说可以产生积极的影响。潜移默化中渗透了数学思想，使每个学生都有机会突破自我，助推着教育现代化进程的不断加快。

参考文献

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2015（2）：203-204.

[2]蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（28）：116-117.

[3]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（39）：63-64.