浅谈高中数学教材落实核心素养的几点思考

王健慧

【摘要】高中数学教材落实核心素养的研究，应该保持教育的本来面目.要从编写的普遍规律出发，继承优良传统，结合时代精神，形成教材编写指导思想，不断地对教材的专业性、科学性进行提升，将创新与改革作为发展的主体，持续地对教材质量进行改善，落实教材的核心素养.

【关键词】高中数学;教材;核心素养;落实

编写教材的主要目的是科学育人，为教育机构提供教学基础.因此，教材要严格地按照教育性进行编写.随着经济全球化发展，各种思想文化交流也更加频繁，产生了激烈的思想碰撞.学生的成长环境正在潜移默化地发生着改变，学生的思想意识更加自主，价值追求更加多样，有着鲜明的个性特点.伴随着国际竞争日益激烈，人才强国战略不断得到實施.时代的发展，使得社会对国民素质的提高有了更强烈的需要.从设计层面来看，只要对学生的核心素养落实到位就能实现教材的教育性与先进性，下面笔者对落实核心素养的相关内容进行讨论.

一、构建数学核心素养双向细目表

教材的编写者在进行编写工作之前，不仅要对高中生的核心素养指标体系进行充分了解，还要认真分析课程标准所给出的数学核心素养内涵.在对这两方面内容了解的基础上，把数学教学的本质和核心内容进行紧密结合，从而对高中生的数学核心素养体系进行规划，梳理出高中生的数学核心素养双向细目表，从而根据章节分类，给出教材单元相对的核心素养细目表[1].

之所以采取这样的工作步骤，就是因为上一轮的课改工作中出现了问题.上一轮课改的“三维目标”没有得到很好的落实.在“三维目标”中，只有知识与技能具有可操作性，这也是教师所熟知的.教师错误地将其作为实践的全部核心，将过程与方法、情感态度等方面的内容忽视，成为迎接上级领导部门检查的标签.出现这样情况的主要原因是，三个维度相互独立，缺乏一个统一的存在策略，相关方面的专家也没有给出在具体的实践中对三维目标进行落实的方法.从表面上来看，三维目标是作为一个整体存在的，但事实上，由于三维目标的过于抽象化，使其在具体的课程中无法得到有效的实践，不能对其进行恰当、确切的解释，教材的编写者也无法结合实际情况对三维目标进行解读，这也给教育工作者带来了极大的困难.大多数一线教师无法对数学课程的目标有一个充分的把握，在进行教学实践的过程中，课程的目标一直处于悬空的情况，这在一定程度上对课改工作起到了削弱的作用[2].

如今，教育专家提出了将学生发展核心素养作为统领的目标.这个新概念的提出是众多一线教师所不熟悉的.因此，在进行具体的实践工作之前，要对课程标准和教材进行再次的修订，在明确育人目标的基础上，结合实际内容对其体系进行解读，并给出具体的案例.对体系的解读是深化改革、育人树德的基本任务，教育专家不能将其只停留在理论层面，这也导致其真实作用无法得到发挥.

显然，结合具体的教学内容对核心素养进行解读，就必须具备深厚的数学功底和对本质的透彻认识，与此同时，还应具有挖掘教学价值的能力.因此，对核心素养进行解读是教育工作者的责任，从教材方面来说，这是编写者水平的体现.在进行具体的案例操作过程中，教育工作者可以从小型案例的研究开始，以点带面，逐渐完善[3].

二、落实核心素养的操作指南

“双向细目表”对教材的每一章发展学生核心素养的侧重点进行了明确.除此之外，教育研究者还要在实际的教学工作中对“如何才能使核心素养得到落实”的问题进行明确指示，要对落实工作给出具体的操作指南.在进行操作指南的研究时，要与课程、教材的设计进行同步.只有这样，才能使核心素养的体系与实际的教学工作结合起来，使三者发挥巨大的共同作用，使发展核心素养的要求能够真正得到落实，转化为教师可操作性的内容，将理论转移到教师的实践活动中，这是落实“数学教育”的最主要的环节[4].笔者认为，操作指南应坚持以发展学生的核心素养为终极目标，以知识的发展过程为线索，不断地对素材进行分析，选择出科学、合理的学习素材，将这些素材进行整理与总结，在教材中构建相应的学习情境，考查学生的知识素养，不断对学生的能力进行培养，充分发挥教材设计的巨大作用.

三、数学教材的可接受性

数学教材的目的是让学生通过教材学习数学知识，因此，教材的设计应符合学生的认知程度，不能过于深奥，出现学生看不懂的状况.教材要根据课程标准进行制订，学习内容先易后难，核心理论不可一步得出，要螺旋上升地解释.教材内容要符合社会的发展，不断进行更新，在旧的知识内贯通新的，切不可死板，使学生失去对数学的热情.每一门课程即是一门科学，每一门科学存在的意义都是为了促进社会的不断发展，每一门科学对社会发展的作用是不一样的.同样，每一门课程在人的发展过程中都具有不可替代性.这是由于学科的特殊的知识内容所决定的，正如“隔行如隔山”所阐述的道理一样，所以要想实现数学育人的最终目的，就要做到数学教学的可持续性，也只有这样才能发挥数学教学的真实作用.

四、总 结

本次新课改是以培养学生的核心素养为主要内容，是对高中数学教学改革的一大亮点，是教学发展过程中的必然趋势.而这个巨大的发展机会也为教育工作者带来了巨大的挑战，如何利用好改革所带来的巨大作用成为一线教师下一步工作的重点内容.

【参考文献】

[1]陈堆章.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].考试周刊，2018（60）：90.

[2]谢海清.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数学大世界（中旬），2018（4）：15.

[3]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[4]唐小文.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].考试周刊，2018（48）：64.