浅析如何在高职专业教学中渗透人文精神

摘 要 人文精神是人文素质的一部分，素质教育是高职院校人才培养和教育教学的重点和目标，其实质就是促使学生身心健康、全面发展。高职院校的学生不仅要掌握技能、理论，人文精神的培养对于高职院校的学生是不可偏废的。本文将从教师队伍、理论教学、实践教学三个方面阐述如何在高职专业教学中进行人文精神渗透。

关键词 人文精神 渗透 途径

现今，高等职业教育和高职院校迅猛发展，高职教育在我国高等教育中具有不可小觑的作用。高职院校的科学发展，高职人才的培养塑造必然要求人文精神的加入。人文精神在高职教育中的渗透应当从专业教学入手，由此内化为高职学生的自身人文素质。

一、何为人文精神

人文精神是一种理性认识，它是一个人在社会化进程中所形成的对社会、对自身的完善认知，是积极的、善良的、健康的精神面貌。

二、在高职专业教学中渗透人文精神的必要性

今天，精神层面有时会跟不上物质的飞速发展，在高职院校内，也会出现轻浮、不踏实的校园现象。高职院校每年的人才培养方案调研中，用人单位及实习基地的领导都会反映，高职学生在工作中会出现拈轻怕重，怕苦畏难，责任心、思考性不够的现象。这些其实都可以归属于人文精神的缺乏。因此，高职院校的教学，不能仅仅重视专业理论、技能的传授，人文精神的培养同样不可忽视。

三、在高职专业教学中渗透人文精神的途径

（一）打造一批具有人文精神的专业老师

万事，以人为本。高职院校大学生人文精神的培养作为高职院校的一项基础性工作，高职院校的教师在其中起着至关重要的作用。这就要求高职院校的教师不仅仅有扎实的专业技能知识，还要具有深厚的人文精神。例如，营销专业的老师不仅要拥有的营销理论、技能知识，还要具有人文精神的言行和工作态度，这样才能够得到学生的信任和认同。专业教师在向学生灌输营销专业知识的同时，也培养了营销人文思维。因此，营销专业教师要不断提高自身的专业素养和人文素养。一方面，要熟练掌握自己所授营销专业课程的理论知识，了解其前沿观点，深入浅出地讲授课程的重点和难点；另一方面，要避免重专业轻人文的倾向，要在拥有广博专业知识的同时，培养积极向上的人生态度、强烈的社会责任感、健全的人格等，在传授营销知识和技能的同时，实现人文精神的渗透。

（二）在理论教学中渗透人文精神

我们在专业教学中渗透人文精神的第一步就是结合专业理论知识来进行。教师要根据教学的具体内容和这些内容所蕴含的人文资源，寻找渗透的合理切入点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的，“润物细无声”便是有机渗透的策略之道。例如，在讲授《市场营销》4P中的促销环节，广告是一个重要知识点。作为专业老师，并不是照本宣科的来讲授广告的概念、原则、要素等这些枯燥乏味的概念，而是应该选取若干的广告片段与同学们一起研讨，向同学们讲解哪些是缺乏人文精神的广告如欺骗性广告、误导性廣告、广告污染、对竞争者的攻击性广告等。通过这种方式，让学生明白广告设计只有充满人文关怀，才能获得消费者的认可。这些方法的采用对营销学生而言，一方面有助于形成对生活、对生命的正确认识，树立信仰，另一方面有助于从人文的角度看待营销问题，实现从“消费者”营销到“人”的营销的转变。

（三）在实践教学中渗透人文精神

作为高职院校，我们不能仅仅在理论课堂中渗透人文精神，而要将人文精神的渗透阵地拓展到校外的实践课堂中去。营销专业的学生在完成营销综合实训时需要到一些校企合作的实习基地现场进行，让他们直接参与一些连锁门店的销售工作。在销售过程中，营销人员推销的技巧运用是否得当直接影响销售业绩。在理论课上学生们已经知道人员推销的意义在于激发消费，创造时尚，领导潮流，向目标消费者传递产品或服务信息，激发购买欲望，促成购买行为，其最显著的功能在于创造需求、诱导需求。要知道，现代人买鞋不仅仅是为了保护脚，而是为了美，实现对美的追求。现代营销者为了诱导与吸引消费者对某种产品的需要，不应该有“营销近视眼”，仅仅看到的是自己的产品，而应该看到产品背后的“情怀”。在销售过程中必须站在消费者的角度想问题，必须有“同理心”；同时，又要有“双赢”的观念，任何“你赢我输”或“我输你赢”其实都是“双输”，最精妙的销售其实是可取所需，各有所得。而且，销售者与客户之间要建立起情感的联系，以情动人，以情促销，在开拓新客户的同时要努力维系老客户，使老客户形成品牌忠诚，并进一步成为品牌的推广者。

人文精神是人文素质的一部分，人文素质教育作为素质教育的重要组成部分不可或缺，素质教育是高职院校人才培养和教育教学的重点和目标，其实质就是促使学生身心健康、全面发展。我们必须打破一种偏见，认为高职院校的学生只要掌握技能、理论够用即可，与个人、与社会而言，人文精神的培养对于高职院校的学生是不可偏废的，只有具备人文精神的高职院校毕业生将来才能走上自己的可持续发展之路。

（作者单位为江苏泰州职业技术学院经济与管理学院）

[基金项目：本文系泰州职业技术学院2016年职业教育研究课题，编号：ZY201618。]

参考文献

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