游戏在小学数学中的应用研究

查伟

【摘要】游戏教学是一种将课堂与游戏相结合的教学方式，反映了“寓教于乐”的教育思想内涵.数学教学中如果加入游戏势必能够很好地集中学生的注意力，激发其学习兴趣，培养其主动学习、自主探究能力.本文围绕在小学数学教学中设置游戏活动的价值与策略展开简要探讨.

【关键词】小学数学;游戏教学;应用研究

小学阶段的学生思维发展不成熟、性格活泼但集中力低、缺乏自主探究学习能力等因素，在小学数学的学习过程中经常出现“学不懂”“听不进”“没兴趣”等问题.这一现象的出现让教师的教学开展出现阻力，教学目标得不到实现，游戏教学便应运而生了.什么是游戏教学？简单说来就是在教学过程中引入游戏活动，以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，为学生创建一个快乐的学习氛围和环境，促进学生数学思维的发展，提高学生的学习能力.但是，在目前的小学数学教学实践中，游戏教学存在着目标不明确、纪律混乱、游戏设置不当等问题.为了促进游戏与小学数学更好地融合，首先，游戏要有趣味性，趣味是一切学习发生的最好的老师.其次，游戏要引发学生的思考.如果教师只注重了游戏的趣味性而忽视了游戏的启发性，游戏也就失去了它的意义.最后，游戏要具有创新性，如果教师在所有的教学内容上都采取相同的游戏的话，无论游戏多么有趣，学生都会产生疲惫心理，所以在设计游戏时也要注重游戏的新颖性.

一、如何设计游戏，引导学生进入情境

在教学的一开始创设情境，用游戏导入新课能够牢牢抓住学生的注意力，让他们积极进入状态.教师针对小学生的年龄和心理特点，结合数学课堂教学内容设计富有儿童情趣的游戏，可以使学生产生身临其境的感觉，从而增加课堂教学的乐趣，有效调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去.把枯燥的数学内容变成妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，吸引小学生的注意力，有利于学生发现问题、探索新知，使课堂教学有声有色、妙趣横生.例如，在学习4和5以内的加减法时，一位教师这样导入新课.

师：同学们，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随教师一起做）.好的，不错，请用耳朵听，用眼睛看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？

生：好！

师：我伸3根手指，你伸几根组成4？

生：伸1根.

师：我拍1下手，你拍几下组成3？

生：拍2下.

师：我左手伸1根手指，右手伸2根手指，你能说一句话吗？

生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.

师：不错，真棒！我伸出4根手指，你伸几根比4小？

生：3根、2根、1根.

师：哎，怎么伸的不一样？

生：3，2，1都比4小，可以伸3根，也可以伸2根、1根.

师：请你伸出左手的4根手指，再伸出1根，一共有几根？

生：5根.

师：真好，今天我们就学习5.

这位教师根据低年级学生的年龄和心理特征设计了一个活动身体同时开动脑筋的小游戏，通过课前的热身，学生充分进入了情境，能够帮助教师更好地开展后面的教学活动.

二、以游戏活动，巩固学生知识

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的.最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢.这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢.观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%.随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少.所以，带领学生巩固知识显得尤为重要，比如，学习完五年级所学的知识点后，我在“购物”的环节设计了一个游戏.把课堂模拟成一个“模拟商场”，让学生以自己印象中的商场进行布置，在销售过程中，教师可以出一些四则运算的题目供学生思考和交流，在实施创新教学的过程中，我认为创新教学方式是师生所认同的，结合当前的教学来说，创新、合作、开放的教学理念是新课程改革所推崇的，所以我认为开放性問题的营建可以通过开展小组合作学习与开放性提问相结合的方式，引导学生在小组合作的教学过程中不断实现创新.

三、以数学游戏，拓展学生思维

传统的教学模式是以教师为主体，学生大多数时间是以聆听、记录的方式进行学习的.在小学生学完加减乘除混合运算后，往往会认为混合运算枯燥乏味.小学生正处于活泼好动的年龄，这样枯燥的教学方式会使得小学生很容易被外界的新鲜事物吸引注意力，从而无法集中注意力进行学习，更不愿意进一步去学习、理解.这就导致学生在考混合运算的时候，会把自己绕糊涂，因而算错题.加减乘除混合运算需要长时间的练习，培养一定的数学意识才能更好地解决问题，如何让学生们更乐意接受加减乘除混合运算的练习，成为小学数学教师探讨的重点.利用数学游戏来激发小学生对加减乘除混合运算的兴趣，可以在很大程度上提升学生们的思维能力和自主学习能力.例如，在课堂上，教师可以将一个益智类游戏引入课堂，在黑板上写上四个数字，让学生用加减乘除符号以及括号将这四个数字连接起来，使得其最后的结果是24.这样学生就会绞尽脑汁去想各种方法，排除各种困难，最终得到答案，这就使得学生在玩游戏的过程中反复地对加减乘除混合运算进行复习、理解，从而不知不觉中提升自身的混合运算能力.随着素质教育的不断完善，传统灌输式教育渐渐跟不上时代发展的步伐.小学数学教师应当与时俱进，摒弃以教师为核心的传统教学模式，要以学生为主体，将数学游戏和小学数学教学更好地融合起来，积极调动起学生学习的积极性，提升学生的自主学习能力以及学习兴趣，从而更好地完成教学任务.

四、以数学游戏，调节师生关系

新型师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务，因此构建新型的师生关系显得尤为重要.关注人是新课程的核心理念，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心.小学教师和学生存在一定的年龄差异，小学教师生活年代和当今小学生生活的年代存在着巨大的差异，导致师生之间具有无法跨越的代沟.尽管时代不同，但各个时代游戏的精神内核是一样的，教师能够真正放下身段和学生们玩在一起，体会学生们的快乐，这样无疑会更加增进师生间的融洽度.师生之间要达到关系融洽就必须做到情感交融，游戏是增进感情最好的渠道.小学生更期望生动活泼有趣的课堂，游戏的设置可以使教师的课堂更加受欢迎，教师和学生之间产生良性互动，从而使学生的学习兴趣得到极大的提升.

五、结束语

总之，小学数学教学是一个不断探索和创新的过程，数学是小学生学习的重点学科，在小学阶段也受到了相当的重视.任何学习的发生如果是以兴趣为前提，那么学生的学习过程将会是轻松的，而学习效果也将会是喜人的.人的所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的;只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去.数学的学习有时难免枯燥，学生在重复的计算中难免失去兴趣，产生消极情绪，如果能够设计合理的数学游戏，让学生在游戏的过程中掌握学习知识，这无疑是上佳的学习方式.

【参考文献】

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