巧用信息技术营造多彩小学英语课堂

张玉珍

摘要：英语是一门交际性、工具性、实践性很强的语言，通过信息技术教学能很好激发学生学习英语的兴趣。在英语课堂教学中，恰当地利用多媒体辅助教学，能创设仿真语境，进行语境化教学，提高教学效果。本文着重探讨了如何巧用信息技术营造多彩小学英语课堂的教学方法。

关键词：英语教学;信息技术;教学方法

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-124-1

利用多媒体计算机辅助教学（CAI）是当今英语教学发展的新趋势，它与传统的教学模式有着本质上的区别。传统教学侧重于教师的教，而多媒体教学（CAI）还注重引导学生借助多媒体来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，提高课堂教学效率。

一、发挥信息技术优势，寓教于乐，激发兴趣

授之以鱼，不如授之以渔。授之以渔，不如授之以欲。学习知识有时候就像吃药很苦，糖就像是学习的乐趣，如果能激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生好奇心强，活泼好动，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，小游戏都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机辅助教学集图形、文字、动画和声效等多媒体技术于一体，能较长时间地吸引学生的注意力，使学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官并用，能大大提高学生的学习兴趣和积极性。例如：四年级上册Unit10Canyousinganddance？一课中step1：warmingup环节中可以用多媒体播放Let ssing（hello）、Let schant学生边做动作边唱歌，改变以前枯燥、乏味的学习方式，通过欢快、节奏感强烈的英文儿歌、歌谣，营造轻松愉快的教学气氛，使学生有了初步感知，进入学习状态。通过多媒体展现的时钟大转盘游戏（Whatcanyoudo？Icanrun/walk/jump/swim/fly）激发了学生主动参与的兴趣，使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态，既达复习了重点单词和句型，又能将学生的注意力集中到课堂教学中来，自然地导入新课。

二、通过多媒体创设情境，有效突破重、难点

多媒体能为学生提供语言交流、想象的背景。紧紧抓住教材的重点、难点是课堂教学中的最基本要求。在教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用多媒体设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，掌握学习内容，优化课堂教学。例如：step2：PresentationandDrill环节中，通过多媒体多样化呈现新课教学。具体实施方法如下：

1.通过VCR片断呈现新课内容。声像结合，图文并茂，结合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点，使之更自觉有趣地进行英语学习。例如：通过机器人跳舞视频引出单词dance，通过Tom猫说英语视频引出speakEnglish，通过动感影情境像更形象，学生针对影像提取信息，能很好的引起他们的兴趣，使抽象的单词变得形象，具体，生动，活泼。降低学生学习难度。

2.通过出示TFboys图片Guess，whatcantheydo？引出单词sing.同理学习readandwrite.通过大屏幕出示图片展示新知，直观有效的创设情境，加快学生的理解过程。学生在老师的指引下，层层深入，在轻松的氛围中进入了新知识的教授。使孩子们在“乐中学、学中乐”。

3.掌握单词是学好英语的关键。小学英语教学，最大的困难在于学生对单词的发音及其拼写的掌握。学生模仿能力强，但一味地让学生跟读练习，机械模仿发音，会使他们感到枯燥乏味。因此，在教学过程中通过课件设计一些有趣的小游戏，使学生在玩中学，学中玩，能激发学生学习单词的浓厚兴趣。

4.通过电脑多媒体课件录音与图的结合呈现新对话。教师一边放录音，一边展示与录音内容与关的图片，多媒体呈现问题，让学生通过问答理解材料的重点内容。从视听角度入手，让学生的器官更多地参与到学习中去，使之对语言材料有一个初步的感性认识。就课文内容进行表演，通过多媒体营造现场的情景可以使语言材料变得更生动，更真实，尽量让学生“身临其境”地学英语，用英语，做到学以致用。

三、通过多媒体仿真语境，培养口语交际的能力

新版教材的一大特点是要让学生在真实的语言环境中逐步培养语言交际的能力。英语对中国学生来说，有一定的难度，主要原因是缺乏良好的语言环境。农村学生尤其是这样。传统的教学无法营造真实的语言环境，但多媒体能提供色彩、动画、声音、人物、情景等使学生置身于语言环境之中。小学生好动爱玩，通过多媒体模拟真实情景创设例如开心农场、喜洋洋灰太狼、野餐、问路、打电话、购物、看病等同学们熟悉的生活情景，引导学生进入角色，置身于真实的交际情境中去，在情景中说，在情景中练。利用小学生争强好胜的心理，可以分小组展开竞赛活动。拓展说对话，学生兴致高昂，参与意识强烈，由“要我说”变成了“我要说”。为学生的口语交际提供了展示平台，例如：在教“goShopping！”时，学生已经认识了许多水果，通过多媒体显示水果商店，進行goshopping的教学。通过多媒体课件出示多个商店，显示商店情景，营造商业氛围，出售商品，让学生根据自己的意愿选择商品购买，教师用鼠标点击，老师、学生、充当买卖双方，进行口语交际。学生还可以在网络中找有关购物的信息资源，自主探究，拓展创编说对话。通过多媒体模拟的仿真语境，学生急欲表现，兴趣非常高，课堂效果很好。师生互动，小组互动，充分体现了以学生为主体。

总之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革注入了新的活力。使用多媒体教学，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟、操练、运用语言，使学生在四十分钟课堂上高质量获得英语基础知识，从而使学生的听、说、读、写综合能力获得极大提高。