浅谈高中地理课堂中生命教育的融入

祝雅敏

摘 要：生命教育是贯穿人类教育体系的重要教育内容。高中地理学科所涵盖的人口、资源、环境等问题引导学生对生命的意义进行探索，用形象思维、逻辑思维来唤醒学生认知生命、掌握生存技能。面对这样厚重的教学课题，如何使课堂教学充满活力，既符合青少年的学习习惯，又能将生命意识、生存技能和生命价值同时传授给学生，是高中地理课堂教学要解决的问题。

关键词：高中地理;生命教育;课堂教学研究

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-128-1

随着人们对生存与生存价值的深刻认知与体悟，人与自然、人与社会、人与人之间的关系在社会发展中被不断重新定义。因而，生命教育也被广泛融入到基础教育中。包括高中地理在内的很多学科都引入了生命教育内容，以便引导学生树立正确的价值取向。可以说，生命教育正是关于价值取向的一种新教育理念。

所谓生命教育是一种基于人类生命意识、生存技能、生命价值的全新教育理念。尽管生命话题作为人类哲学、医学等诸多学科的重要课题，但纳入地理教学、特别是高中地理教学的时间并不长，其主要基于三个教学层次：第一层为引导学生学会尊重生命、珍爱生命;第二层为帮助学生树立危机意识，掌握基本逃生技能和生存技能，以备有效避险和危机自救;第三层为培养学生理性地面对死亡的态度，认知生命的意义与价值。通过这三个层次的培养，实现生命教育在高中地理课堂教学中的应用，使高中地理教学活起来。

一、唤醒生命意识

生命意识是生命教育中一项重要内容，也是学生认知生命的开端。生命意识是指对生存、生存价值的体悟，既意识到自我生命的存在，也意识到他人生命的存在，乃至自然万物存在的规律，唯有认识到这一层，才能自觉地尊重生命、珍爱生命。而唤醒学生的生命意识正是生命教育所要达到的第一个教学层次。在高中地理教学中，唤醒生命意识的教学方法有很多，大致可采取以下几种：

1.体验法

在关于“人口观”的教学内容中较为常用。比如教师在讲解“人口的合理容量”这个概念时，以教室为容量体，通过改变教室里物理空间座位的空档，也就是人为缩小课桌椅之间的空档，引导学生感受一下空間变大与变小的差异，通过自身感受体验“人口的合理容量”，通过实践解释理论的方法，生动地为学生展示了抽象的地理概念，也使学生认知到“人口观”与生命教育的重要性。

2.内化法

任何知识都需要经历认知、理解到内化的过程，才能真正变成学生自己的知识。以人教版高中地理教材中《宇宙中的地球》一课为例，要让学生体会一个生命与宇宙生命对比的渺小，则需要引导学生感悟生命形成的复杂，以及宇宙生命的奥秘，因此可通过写作的形式完成知识内化的过程，以便加深学生对生命的感悟。

二、提高生存技能

生存技能是人类的基本技能之一，是人立于社会之中能够正常生活的基本能力。生存技能所涵盖的内容广泛，包括身体和精神两个层次。身体方面的生存技能，包括日常起居、适应社会环境并具备独立生活的技能，是学生处理人际关系、自我培养积极心态与行为的重要能力。提高生存技能是生命教育所要达到的第二个教学层次。

对于高中生来讲，生存技能主要包含两个方面：一是逃生技巧，即应对灾害的生存技能。随着近年来地震频发等自然灾害事件增多，很多高中学校在地理教学中开展了逃生技能的专题课程，或增加专题性课时进行教学，以便使学生掌握最初级的逃生技能和灾害环境下的生存技巧;二是实践课程教学，通过引导学生手绘校园地图的课堂教学课题，锻炼学生的方位感，提高学生对地理位置的认知与记忆能力，甚至设计校园场景下的逃生教学情境，比如校园内消防演练活动，引导学生掌握了解地形、随机应变等逃生技能，以便应对突如其来的灾害，同时增加社会实践活动，还有助于激活地理课堂，使教学活动更加生动形象。

三、认知生命价值

由于高中生已形成价值取向，且受成长环境、家庭环境等因素的影响，对生命价值也形成了一定的认知，但这种认知往往存在一定的偏差，或存在一定的认知误区，因而需要通过生命教育进行重塑，这是生命教育需要完成的第三个教学层次。

一是在课堂教学中直接渗透生命价值理念。比如在农业生产相关教学内容中，可以直接介绍地形、土壤、气候、交通、政府、市场和劳动力等问题，引导学生关注基本民生，关注生命最基本的价值——生存，了解生存环境对生命价值的影响。二是通过角色扮演、现场辩论等教学方法，使学生体会到生命的社会价值，如讲解“淡水资源”问题时，可引导学生扮演市长、企业家、市民等不同角色，通过各自视角去看待“淡水资源”保护与经济发展的关系，引导学生塑造自我生存上升到社会生存的大局观。

尽管高中地理作为一门相对理性的学科，且引入生命教育时间较短，在教学中缺乏足够可以借鉴的教学经验，但只要从学生视角出发，坚持“以人为本”的教学策略，从生命意识、生存技能、生命价值三个层次，对生命教学内容进行理念与实践双重教学，以促进学生对生命的自我拷问，对价值取向的重塑。这是高中地理教学融入生命教育的重要教学方法，也是保障地理课堂熠熠生辉的法宝。