初探教育激励理论在初中班级管理中的应用

王宁宁

摘 要：教育激励理论其本质上是通过激励的方式来激发学生的学习兴趣和学习动力，以此提高教学效果。本文先是简要叙述教育激励理论的概念，随后具体探究初中班级管理中应用教育激励理论的途径。

关键词：教育激励理论;初中班级管理;应用初探

中图分类号：G635.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-125-1

初中阶段的学生无论是在学习上还是在自制力上都尚未达到完全掌控的层面，如在学习中遇到挫折就会严重影响学生的学习兴趣与积极性。因此，教师必须在班级管理中有效运用教育激励理论来帮助学生构建学习信心，鼓励学生正视自我。

一、概述教育激励理论

教育激励理论其在具体运用过程中是指通过教师的有效引导与鼓励来逐渐增强学生的学习信心，使其积极主动参与到课堂教学中，以此提高课堂教学效果。将教育激励理论运用在初中班级管理中不仅是一种科学有效的班级管理方式，还可以在班级管理中不断提升教师的管理水平与管理能力，促进教师教学方法和教学理念的完善化、培养学生的学习兴趣以及创新性意识，进而提高学校整体的教学水平[1]。

二、初中班级管理中应用教育激励理论的具体途径

1.目标教育激励理论

目标主要是指一种期望和暗示，教师将目标教育激励理论运用在初中班级管理之中，会在无形中给予班级同学更多的关注以及关爱，并及时发现学生的心理变化，同时也会对学生的学习以及行为管理产生一定的规范性作用，使学生在目标教育激励理论的促进下对自身进行全面透彻的分析，并以此为基础积极朝向既定目标而努力。也就是说，目标教育激励理论在初中班级管理中的应用，其不仅是对学生学习以及行为的一种肯定与鼓励，更是对学生的一种尊重。因此，将目标教育激励理论运用在初中班级管理中，会对班级整体学习水平以及班级纪律产生一定的促进作用。教师在运用目标激励理论进行班级管理时要做到以下几点：

首先，目标教育激励理论的运用一定要确保目标的明确化。其不仅仅要向学生传达在課堂上努力学习的理念，还要根据学生的具体学习状况以及心理状态，为其制定科学明确的学习目标，并适当对其进行引导帮助学生实现学习目标，以此促进学生德智体美劳的全面发展。

其次，目标教育激励理论运用时要保证目标是切实可行的。也就是说，要根据班级学生不同的状况，为其制定分层化的目标，其设置的目标一定要与学生的实际学习水平高度契合，以此激发学生的学习积极性，使其在目标教育激励理论的支持下得到学习的满足感。

最后，目标教育激励理论其所制定的目标必须要有分层化的特点。也就是说，要根据学生的学习状态为其制定长期目标和短期目标，且还要将长期目标与短期目标放在同等的位置去思考并注意各个目标之间的有效连接，遵循循序渐进的原则，使学生始终处于积极的学习状态。

2.情感教育激励理论

情感教育激励理论，又被称之为关怀教育激励理论，其要求教师在运用过程中必须从内心深处真正的尊重学生、关心学生，用情感的力量来拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系，从而达到激励教育理论的目的。教师在班级管理中运用情感教育激励理论时，应做到以下几点：

首先，在学习层面给予学生适当的情感关怀。也就是说，教师在教学过程中要公平公正的对待每一位学生，给予班级同学同等的关爱与关注。以往大部分教师对于那些学习成绩优异的学生会给予更多的关爱，对学习成绩落后的学生关注不足，甚至很少接触他们。而实际中那些学习成绩较为落后的学生更加需要教师的关爱与关注，也更容易接受情感激励教育理论。因此，教师在班级管理中应重视与学习成绩较差学生之间的沟通与交流，通过适当的沟通与关注减轻学生的心理压力和学习压力，帮助其转变学习行为与学习理念[2]。

其次，在心理层面给予学生适当的情感关怀。若想有效将情感教育激励理论运用到初中班级管理之中，仅仅在学习层面上给予学生关注与关爱是远远不够的，教师必须要从内心深处真正了解学生、关注学生通过真诚的关怀使学生从心理上接受教师的管理以及教学，逐渐拉近师生之间的距离，使教师和情感教育激励理论走入学生的内心深处，也就是说，教师除在课堂教学时间与学生进行积极的沟通互动之外，还要在日常学习中多观察学生的学习行为和心理变化及时对其进行心理疏导。

3.自我评价教育激励理论

积极正面的评价很容易对学生的学习产生正面的促进作用，教师在运用教育激励理论进行班级管理时要将自我评价机激励理论运用其中，给予学生的学习以及行为充分肯定。

首先，教师要引导学生善于对自身进行评价。若想有效在班级管理中运用自我评价教育激励理论并起到良好的班级管理效果，就必须要引导学生正确去面对自我、审视自我，通过教师对学生的肯定来不断给予学生心理力量。学生自我评价就是通过自我内心深处的力量，来正确认识自我、提高自我认知。也就是说，教师应该鼓励学生对自己进行正面积极的评价，并将这种正面评价延续下去，以此强化自我评价的激励性作用，使学生逐渐找到自我、肯定自我。

其次，班级评语制度的变革。经过探究与分析后发现，现阶段初中教学的评语大多出自教师之手，其无论是从评语的形式上还是从内容上，都是较为单一枯燥的，且仅依靠教师单方面对学生进行评价与考量是不够全面透彻的，只有将学生自我评价、教师评价、师生互评三种评价模式进行有效整合，才可以起到评价的促进性作用。也就是说，将学生的自我批评与学习评语进行有效融合，可以对学生的学习与班级管理起到一定的激励性作用[3]。

结语

综上所述，教师将激励教育理论运用到初中班级管理中，对于课堂教学效率与教学质量的提升具有显著的作用。因此，教师在运用激励教育理论时，要根据学生的实际学习状况与心理状况，制定具有针对性化的班级管理模式，鼓励和引导学生建立学习信心，进而提高班级整体的教学水平。

[参考文献]

[1]姜波，刘光林.论教育激励理论在初中班级管理中的运用[J].学周刊，2018，26（26）：159-160.

[2]李俊义.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].文教资料，2018（18）：173-174.

[3]鲁俊.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：238.