刍议高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养

王隆

摘 要：教育改革的深化推进，使美术学科在培养学生审美能力与创新能力上的价值逐步凸显。而高中阶段，学生正处于基础能力形成期，利用美术学科的艺术氛围与专业知识熏陶学生、感染学生，对提升学生的鉴赏能力、审美水平以及激发学生的创新意识都有着重要的意义。为此，文章探究了高中美术教学中学生审美能力和创新能力的培养策略。

关键词：高中美术教学;审美能力;创新能力

中图分类号：G623.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-082-1

素质教育理念要求培养新时代学生的综合能力与综合素质，实现学生的全面发展，美术作为培养学生艺术情趣、审美能力的重要学科，其在高中教学体系中的重要性逐步凸显。结合新的教育理念，制定科学的培养策略，教学中充分运用多种方法策略，多元化教学、专业化教学、科技化教学等充分发挥美术学科的价值与作用这对实现学生全面发展的目标有着重要意义。

一、多元化教学

结合教学改革的形势创新教学策略是实现教育事业稳步前进的重要途径，因此，随着教学目标的多元化，教学过程中也要体现多元化的特点。高中教师应对高中美术教材的大纲与要求进行细致的分析，明确目的、制定系统的教学计划，再通过对学生实际情况的调查，激发教学的活力，避免教学过于沉闷、死板。从而既能够活跃课堂氛围，也能够有效激发学生的主观能动性[1]。

具体来讲，应摒弃教师“一言堂”、“言语讲解”等教学方式，通过互动教学、情境教学、合作学习、导学案教学等多元教学方法的结合，让课堂更加丰富多彩。例如，在《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷、与青铜器艺术》这部分知识时，主要讲述的古代玉石、陶器、瓷器、青铜器等艺术，其属于我国历史文物，承载着优秀而厚重的历史文化。每件作品背后都有着丰富的故事。学习过程中并不能单纯的从艺术角度与专业角度对知识进行讲解，应先通过情境教学与学案导学法，拉近这部分知识与学生之间的距离。通过纪录片、相关视频让学生对玉石、青铜器等古代艺术作品有直观的认知，在这个认知中引出知识点，便于学生掌握不同艺术作品的特点;基础知识学习后，利用开放性的问题引导学生，让学生展开作品的鉴赏。在这个过程中引导学生自由表达、自由发挥，久而久之，让学生的能力得到锻炼。

二、专业化教学

美术学科的专业性对提升学生能力有着重要的意义。在教学过程中，教师要从美术学科的专业角度引导学生、熏陶学生，让学生能够形成美术思维，从而提升鉴赏能力与创新能力。因此，这就要求教师在教学过程中不断提升个人的专业素质与教学水平，利用自身的言行潜移默化的影响学生。美术学科与艺术相关，其对个人的审美水平与美学感知能力有着极高的要求。而学术教学需要教师通过自身力量的释放感染学生，深入美术世界，让学生的主观能动性充分发挥。从而在教师的影响下、感染下，逐渐树立美术逻辑思维、将专业术语的运用养成习惯，在习惯的基础上不断锻炼能力[2]。

例如，在《华夏意匠——建筑艺术》这部分知识时，主要讲述的是我国建筑特色。从古代圆明园、故宫群、天坛，到现代鸟巢，我国建筑风格发生了较大的变化，而且随着科学技术的进步，建筑工艺以及理念也发生了极大的转变，在教学过程中教师首先要对我国建筑的变化有全面的了解，在课上才能够从专业的角度引导学生认知我国建筑风格与鉴赏不同风格展现出的艺术魅力。

三、科技化教学

迈入21世纪新的纪元后，我国在科学技术上取得了长足的进步，并逐渐渗透到教育领域中。利用先进的科学技术辅助教学不仅能够为课堂教学提供更丰富的内容，也便于学生更深刻的感知知识。其实现了课堂教学的多元化，对提升课堂教学质量有着重要的意义。而从美术学科的特点来讲，需要学生更细致的观察作品中的艺术元素，感受作品的质感，体会其中蕴含的美。这是锻炼学生审美能力最直接、最有效的方式。而在日积月累中，学生的艺术底蕴逐步扎实，能够在鉴赏作品中体现个人的主观意识，提出具有创新性想法与观点。

例如，在教学《三度空间的艺术——古代雕塑》这部分知识时，三度空间是一个立体的角度，采用传统的教学方式利用教材或图片只能让学生感受雕塑的平面，并不能360°的观察与感受雕塑。因此，借助当前先进的信息技术可以实现学生在课堂上身临其境的感受与感知，充分的调动学生的感官，欣赏雕塑最真实与最直观的状态。这样便于从情感上引发学生的共鸣，让学生发散思维，从更多元的角度感受艺术的美与魅力，这对提升高中生的审美能力、创新能力有着重要意义。

结束语

综上所述，高中美术教学多种多样，但是专业化的教学对学生能力提升有着很大的帮助，教师应该发挥主观能动性，不断完善教学方法，让学生更加快速掌握相关知识。为了进一步完善高中美术课堂教学，真正发挥美术学科的价值与作用，实现对学生综合素养与审美能力有效培养，应结合素质教育理念与核心素养提出的新要求，转变教学理念与教学方法。在课堂上给予学生主动表达的契机，让学生在实践过程中实现能力的提升，从而提升美术课堂教学的效果与质量。

[参考文献]

[1]周振，任晓莉.分析高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].考试周刊，2018，27（75）：179.

[2]兰宗意.基于高中美术學科核心素养的美术教学设计模板研究[J].考试周刊，2018，31（87）：177.