浅谈高中地理核心素养培养的几种途径

杨亚文

摘 要：目前，大部分高中的学生对地理的学习，还停留在对基础知识的记忆，对结论性知识的简单运用上，很少通过自己的思考、实践去发现、去论证原理性的知识和规律。这种学习方法既不符合国家倡导的素质教育理念，又会极大的限制学生创新性思维的培养，因此，如何改变这种传统的学习方法，培养学生动手、动脑的习惯，是每个高中地理教师在教学中应该思考和探索的。

关键词：核心素养;地理实践;学科素养;培养途径

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-021-1

一、学科素养培养的目标

学生学习了地理这一门学科后，最终要达到一个什么结果？或者说，我们通过自己的教育教学工作，要把学生培养成什么样的人？这是我们在起始年级首先应该考虑的问题。只有确定好了培养方向与发展目标，才能在接下来的教育教学过程中有的放矢，让教学有计划、有效率的推进。

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此在高中的地理教学中，我们的目标必须是要把学生培养成有人文底蕴、科学精神的人，要让学生在未来的生活中必须学会学习、健康生活，还要有一定的责任担当和创新能力，建立正确的价值观和人生观。有了这个大目标，我们的教育教学工作就有方向了。

目前在县一级学校及广大农村地区，高考成绩依然是衡量教育教学质量高低的唯一指标。在成绩考核的背景之下，教师的目标只有一个，就是考高分，通过大量的做题训练，把学生培养成一个个做题的“机器人”。如果这就是目标，那么和应试教育有何不同？所以，只会考试，不应该是我们培养学生的初衷。高考是选拔人才的机制，考查学生的各项综合能力，只要是学生的素养达到了，高考成绩自然就不会差。因此，学科素养的培养目标和学校的高考目标是不矛盾的，而且是高度吻合的。

二、地理学科素养培养的途径

区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观并列为高中地理四大核心素养。这四大核心素养的培养，我认为主要应从以下几方面入手：

1.课堂教学——建立核心素养的理念

课堂教学依然是学校教学的主阵地，因此，立足课堂教学，是培养学生核心素养的最主要的抓手。在课堂中，首先要学习和掌握基本的原理和方法，进而学会分析问题的思路和方向，最后再付诸实践。想要从课堂教学中取得比较好的效果，就对我们一线地理教师提出了比较高要求。除了要有扎实的基本功外，课堂教学的艺术也很重要，我们要不断学习先进的教学理念，引进新颖的教学方式，比如模拟的地理实验、高科技视角下的地理演示、VR技术等，让学生在课堂体验中学会知识，增长见识，增强地理课堂的实效性，让课堂成为学科素养培养的主阵地。

2.校园“研学实践”——团体合作下的地理实践

学生大部分时间都在学校里度过，那么在课余时间安排一些地理实践活动，不仅能充实学生的校园生活，还能在无形中培养学生的地理学科素养。

校园研究性学习方案的制定，一定要结合学校本地的环境、学生的能力和已有的经验以及学校基础条件，设计出科学合理的“研学”项目。比如，我校地理组设计的一次校园“研学”方案：学校广场两侧七叶树长势不同的原因探究及后期维护策略研讨，所需要的物品、资料等，学校都能提供，比较适合我校学生，既让学生加强了地理知识联系的学习，还给学校提出了相应的维护策略，最重要的是提高了学生的校园责任感。我个人感觉，这就是一次成功的培养学生地理学科素养的校园研学活动。

校园研学，会让学生把抽象的课本知识和现实生活联系起来，既能加深对课本知识的掌握，又能把课堂知识运用到生活中，服务于生活，所以是一种学生比较认可的教学方法。

3.校外观察与体验——独立自主的思维与实践

学生在假期里，也可以进行一系列的“研学”活动。在校外的研学，就不需要老师规定具体的学习和观察任务了，只要让学生仔细观察身边的一些现象，结合自己的知识，或者查阅资料，就能完成。这种活动灵活性强，对培养学生的地理素养也有帮助。

比如，有一年暑假结束后，一名同学完成了一项调查报告，题目是：“我县红绿灯时间设置的原理论证”，在这篇文章中，这位同学收集了大量的一手资料，如某一天不同方向的车流量、上下班高峰期间车流量、车祸概率、过马路的人流量等，将所有县城的红绿灯都做了论证，最后建议交警部门修改某两处的绿灯通行时间。我们把这份调查报告交给交警部门后，通过调查核实，交警部门最终同意了这名同学的建议，修改了绿灯通行时间，并且通过学校表扬和嘉奖了这名同学。通过这次的时间活动，增强了这名同学学习积极性，也开始喜欢和地理有关的知识了，最终高考结束后，如愿被中国地质大学测绘专业录取。

4.参加研学旅行——探索世界与寻求真理

研学旅行是集参观访问、参与体验、实地考察等一身的新型社会实践活动，目前，形式多样的研学旅行悄然兴起。学生可以根据自己的爱好和需求，有针对性的参加假期研学旅行。不同于普通的旅行，研学旅行专业性更强，如果要想在研学旅行中收获更多的东西，首先要做好资料准备，旅行过程中做好记录与观察，旅行结束后要及时整理、总结，这样才能达到预期目标。

研学旅行活动能让学生更加直观地感受自然界地理事物的形态，能激发学生探索的热情与积极性，对于培养学生地理核心素养的效果很明显。

三、结语

我们如果要培养学生学科素養，不管是在课堂中、校园里，还是在学校外，只要方法得当，其实都能实现。培养学科素养，我们不能简单地进行说教，教师一定要做好指导工作，通过各类活动，调动学生的兴趣和积极性，让学生自主完成，因为，只有自己亲身体验以后得到的经验与感受，才是最真实、最纯粹的学习。