在高中数学教学中培养学生主动学习与探究的精神

徐大伟

摘 要：随着教育改革步伐的进一步加快，在教学中越来越强调充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。高中数学作为高考的重点科目之一，是教育改革中的关键一环。但从目前的教育现状来看，高中数学教学的还尚未得到改革标准。本文将结合实际的工作经验，探讨高中数学教学中存在的一些问题，以及在高中数学教学中培养学生主动学习和探究精神的有效途径。

关键词：高中数学;主动学习;探究精神

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-106-1

我国著名数学家华罗庚说过：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的。就像人站在花园外面，说花园里面枯燥乏味一样”。但从实际的教学情况来看，很多高中生对数学的学习比较迷茫，往往是“教师讲什么，学生做什么”，这也导致了数学是很多高中生成绩较差的一门学科。新课标改革中明确提出要实施素质教育，那么，如何通过数学课的课堂教学让学生学会求新、求实、求活，这是高中数学教学急需解决的问题。

一、积极转变教学观念，打造平等民主的教学课堂

良好的课堂氛围是学生优异的学习成绩的关键，但目前的高中数学课堂的教学中，大部分教师还是“主宰”着课堂，通过个人教学引导学生去思考，而没有注重学生主动学习和探究。为了改变这一现状，教师首先要改变现有的教学观念，积极营造一种平等、和谐、愉快、民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。比如，教师可以在课堂教学中，将学生分成不同小组进行讨论交流，然后对各个小组提出的问题让大家共同进行解答。再比如，教师可以定期展开教学评价活动，让学生对自己的课堂教学进行匿名评价，对于学生提出的问题要郑重对待，并及时做出调整。此外，对于新知识的教学，教师要遵循循序渐进、逐步引导、由浅入深的过程，让给学生留有思考和探究的余地。最后，要培养学生敢于质疑的精神，在课堂中留给学生提出问题的时间，帮助学生形成一套符合自己个性特征的学习方法。更为关键的是，教师要以身作则，主动参与到学生的学习过程中，发挥引领作用，跟学生尤其提出问题，分析问题，解决问题。[1]

二、注重培养学生良好的数学观察能力

观察是一个人了解周围世界、获得基本信息的有效途径，也是一个人获取知识的基本途径，观察结果的准确与否对一个人逻辑思维的养成具有重要影响。尤其是高中数学的学习，是一门逻辑极强学科，学生将学习到的各类知识系统的结合在一起，进行归纳和分析，这对他们的观察能力提出了更高的要求，所以教师在高中数学的教学活动中，要采用不同的教学方法来培养学生的数学观察能力。但是教师要注意的是，很多教师盲目的采取“题海战术”，这不仅仅不能培养学生观察能力，反而会增加学生的负担。所以教师要积极革新自己的教学方法，比如通过思维导图的方式，教师首先建立一个思维导图，然后让学生在观察以后自己制作思维导图，这种方法不仅能够激发学生的興趣，而且可以帮助学生迅速提高观察能力。再比如，教师可以通过建立数学模型，让学生首先观察数学模型的建立过程，随后让他们动手建立模型，通过这样一种方法，同时培养学生的观察能力和动手能力。[2]

三、建立交流合作，探究式的课堂

所谓探究式学习，就是指学生通过自主学习，自主思考达到分析问题，解决问题，提升学习能力的目的。探究性的学习方法并不是让学生孤立于集体之外，反而是强调学生通过交流合作，共同来解决问题，提高学习成绩。因为不同的学生拥有不同的生活阅历、生活环境和经验方法，在学习中存在的问题也不一致，只有通过交流合作，相互补充，才能将不同学生的优势充分发挥出来。而且合作交流的课堂还可以优化组合不同学生的思想，将学生的学习成果进行整体呈现，使其成为所有学生的共同成果，充分激发学生学习的主观能动性，帮助学生共同成长。在现实的数学教学课堂中，教师可以为学生多多创造平台和交流渠道。比如，教师可以根据学生的成绩和性格特点将他们分成不同的互助小组，除了让大家私底下进行互助学习以外，教师还可以每周提供一个课时，让学生分享自己小组的学习成果和遇到的疑问，然后让其他小组对他们的学习成果进行评分，并帮助他们解决疑问，最后根据大家的评分选出最佳互助小组进行适当奖励，以此激发学生的学习兴趣和自主探究学习的能力。[3]

四、在课堂中为学生创设探究的学习情境

要想在课堂教学中培养学生的主动探究能力，首先就要为学生创造真实的探究性学习的情境，这不仅仅是教学的起点，也是关键所在。所以，教师要深入研究知识的内涵，结合学生的实际情况，从学生的角度出发，创设适合学生学习的教学情境，让学生在真实的教学情境中激发学习兴趣，调动学习的积极性。并且教师还要鼓励学生要将数学学习与生活结合起来，争取做到从生活中来，到生活中去，来源于生活，运用与实际，让学生用学到的数学知识来解决实际生活中的问题，让他们在实践中稳步提高数学成绩。比如，在进行统计学知识的教学时，教师可以引导学生计算彩票“双色球”一等奖中奖的可能性，通过双色球的基本计算规则可知，将双色球所有组合买下来需要花费4000万元左右，但一等奖只有500万，这样不仅能激发学生的探究兴趣，还可以告诉学生要脚踏实地进行学习，不能妄想“一夜暴富”，同时也可以让他们把探究结果分享给家人，告诉家人不能沉迷与彩票购买。

结语

随着教育改革的进一步深化，传统的应试教育已经不能适应社会经济发展对人才的要求，数学课堂不仅进要传授学生基本的数学知识，而更应该注重学生自主学习能力和探究能力的培养。但现实的数学教学中还没有成熟的教学模式可以借鉴，教师需要在课堂实践中逐渐摸索和完善，最终达到整体提高教学质量的目的。

[参考文献]

[1]布焱.在高中数学教学中培养学生主动学习与探究的精神[J].都市家教（下半月），2014，（5）：287-287，288.

[2]丁玲玲，徐志刚.浅谈在高中数学教学中培养学生主动学习与探究的精神[J].数理化学习（教育理论），2011，（6）：2-3.

[3]李万江.关于高中数学微型探究教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：97.