微技能在高中英语听力考试中的应用

姚莉茹

摘 要：微技能帮助学生在听力考试中学会识别关键词、预测考试内容、猜测生单词、推测言外之意、记录重要信息，因此掌握听力微技能至关重要。

关键词：高中英语;听力考试;微技能

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-077-1

当前的高中英語听力教学中，很多学生一进入听力考试，总是手忙脚乱，力不从心。通过最近的一项听力问卷调查发现80%的学生听力考试存在的主要问题是缺乏对听力微技能的掌握。高中英语听力作为高考的一项重要内容，必须得到足够重视，尤其是对听力微技能的掌握至关重要。

一、识别关键信息的能力

在听力考试中，很多学生试图听懂所有的信息，并努力理解每一个单词。事实上，这样做不仅会妨碍听力效果，而且会错过重要信息。尤其在听篇幅较长的对话和独白时，在很短的时间里会涌现大量信息，要听懂每个单词并记住所有的信息几乎是不可能的。对考试来说，并不是所有的信息都是有价值的，而是有主有次。那么怎样有效的抓住要点并找到正确的答案呢？其关键在于识别、分析、发现关键词和关键信息。如：

How long has the man stayed in the hotel？

A.About ten minutes B. Less than ten minutes C. More than a quarter

这个问题的关键信息是How long和stay。学生在听这道题时应该把注意力放在停留的时间上，进而关注答案中的关键信息about、less than、more than，这样以来学生在听对话时就能把握与主题密切相关的信息，将注意力集中在关键信息上，进而高效准确捕捉到问题的答案。

二、预测能力

预测是一个外部信号激活大脑内部图式、进而产生预期，再经过“证实——扩展——修正——再预测——再证实”的知觉循环过程（任庆梅 2011）。在听力考试时，学生如果能利用听前一段时间通过阅读问题和答案的关键信息，预测即将听到的内容，不仅能够提高做题的正确率，而且会让学生对听力考试充满自信和期待。听前预测能够激活学生大脑图式中有关词汇和知识，提高学生的听力好奇心和兴趣，变被动听为主动听。如：

Whats the matter with the man？

A. He has a bad cold B. He has a backache C. He hurt his foot getting out of the car

听对话之前，通过阅读问题和答案，学生会预测到对话将于健康有关，从而激活学生大脑中的健康图式如 fever、dizzy、sick等，预测帮助学生更快的进入听力状态。

三、猜测能力

猜测主要指学生在听的过程中根据相关知识，如说话人谈论的话题、身份、交际场景等，对语篇中的词汇意义、句子意义以及篇章意义进行猜测。在听力考试中，学生应学会根据同义法、反义法、释义法等猜测听到生单词的意义。此外，猜测词义的方法还有很多，如：for example/for instance /such as/like用于举例，that is/ that is to say /namely/refers to/ means用于解释等。如：

Text： I apologize for this，Mr.Jones.We're rather short-staffed at present. The housekeeper should have checked your room.

Q： What is the hotel badly short of according to the conversation？

A.Labor force B.Visitors and guests C.Money to hire more workers

在这道听力题中，学生对答案中的Labor force比较陌生，但通过听short-staffed，但对staff全体员工很熟悉，通过猜测staff和劳动有关，学生还是可以选出正确答案A.

四、推测能力

听力中的推理主要指利用听到的信息推出未知信息或隐含信息，根据听到的事实和线索，进行逻辑推理，推测某事发生的可能性或作者的态度等。要培养学生的推测能力就必须让学生积累话题图式，如：人物、食物与饮料、教育、购物、旅游等等。然后再根据积累的图式及已有的语言知识、生活常识、文化背景知识推测角色关系，判断对话中谁符合角色特征以及行为特征，这样才能推测出正确答案。如：Text： W： you seem excited！ Are you interested in the job？

M：Yes， I am. I will graduate from my university majoring in English this summer and I am eager to be a teacher.

Q：Where does this conversation probably take place？

A： In a restaurant B： In an office C： In a classroom

本题主要谈论工作，根据对话情景和说话对方谈论的内容：the job、will graduate from、my university、生活常识、文化背景知识等可以推理出说话对方之间是雇主和雇员的关系，进而推测出谈话的地点在办公室。

五、边听边记笔记能力

在听力考试中，存在问题较多的题型是对话，尤其是独白，许多学生记不住一些细节信息如时间、地点、人物、场景等。这是因为人的记忆分长期记忆和短期记忆。在听力理解过程中，学生需要将听到的信息与长期记忆里的信息进行联系和匹配，为了延长信息停留的时间，学生可以利用记笔记增加记忆的容量。边听边记需要掌握一些简单的符号、有代表性的字母来记录所听信息，通常↑表up、↓表down、W表woman、M表man、←表left、→表right等等，自己也可以根据个人需要创造一些符号帮助自己在有限的时间里记住尽可能多的信息。如：

Text：W：May I have that hat，please？ How much does it cost？

M： It is $25. But today we offer a 10% discount if you purchase more than 3.

Q： How much need the woman pay if she buys four hats？

A. $25.    B. $75 .    C. $90.

学生可能做得笔记是：W $25×4↓10%。这样的笔记既简单有详尽。总之在日常的听力训练中，培养学生边听边记笔记能力，以帮助学生记住更多的关键信息。

总之，识别、分析、预测、猜测、推测、边听边记笔记的能力都是重要的微技能。听力教学中，应该重视培养锻炼学生的听力微技能，进而提高学生的听力水平和考试成绩。

[参考文献]

[1]任庆梅.英语听力教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]张民伦.英语听力教程1（教师用书）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]马维娜.试析教师在听力教学中的作用[J].Foreign Language Teaching，2005.