初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略

周艳

摘 要：人在正确的教育中可以不断地提高自身的素质和创新思维。传统的物理演示实验由教师在课堂上进行，学生观察和思考实验的操作和过程。在这里教师是操作的主体并且处于主动的地位;而学生是观察的主体和处于被动的地位。为了把主体的地位还给学生并逐渐培养学生的创新思维。初中的物理老师应当努力探索新的实验改进方案，来帮助学生加深学习印象，开发学生的创新思维。

关键词：初中物理;实验改进;演示实验

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-035-1

在初中物理实验教学中，普遍存在教师对实验示范缺乏了解，设备不足，操作不规范，能见度低，学生参与度低等问题。这在很大程度上对学生的学习造成了一定的阻碍并且降低了演示实验应该带来的效果。因此初中的物理演示实验上应当进行一些改进来提升学生的学习效率和实验的教学效果。

一、过程改进创设问题情景展现实验设计思路

教师应善于探索示范实验的有效性，创造问题情境，鼓励学生质疑传统的实验和观点。在实验示范过程中教师应充分展示实验设计思路，培养学生理解和探索问题的方法。

例如，在“物体中能量的变化”的相关内容授课中，演示实验压缩厚玻璃中的空气以增加空气的内部能量并升高温度，从而燃烧汽缸中的可燃物。实验中出现的类似于火的光亮让学生深深地记住了。但是等实验做完以后很多学生会问实验的研究对象是哪些？压缩时筒内空气的温度是否变化？实验目的是什么？特别地，当不确定气缸中的空气温度是否改变时，似乎证明性不强，并且可燃材料被预先放置以指示温度的增加。如果在实验期间没有将可燃材料放入厚玻璃中，则圆筒中的空气被压缩，并且要求学生仔细观察圆筒内空气的内部能量的增加。这时，学生很困惑。因为看不到。此时，它自然会导致实验设计中的问题情况。如何变“看不见”为“可见”？按照这个想法开始实验教学，因为实验是学生积极参与设计，设计目的明确，实验结束后，学生对于实验揭示的结论和实验的设计思路都得到了深刻的理解。

二、借助多媒体增强实验效果

在演示实验中使用多媒体教学将增强演示实验的演示效果。通过让学生通过逼真的图像观察来激发好奇心，进而他们对动手实验非常感兴趣。

例如，在进行“声音的产生”的知识讲解时，传统的实验通常使用钢尺的振动来解释声音的来源。老师用手将振动器的钢板尺拦住，声音停止了。这个实验存在着确定，就是示范具有一定的空间局限性，再加上学生注意力不集中，很多学生在整个实验中都无法完全观察到钢板尺的状态变化。通过多媒体演示，可以弥补这一不足。首先，大屏幕具有空间演示的优势。再者多媒体可以进行细节的放大，让学生看的比实际来的更加清楚。

又如，对于光线折射这块内容进行讲解之前，老师不妨先提前把相关的课件进行准备完善。在课堂讲解中利用多媒体进行演示光从空中倾斜地向水中射过去，还有垂直射入的情况，显示光的路径的实验场景，让学生通过直观的实验展示来进行观察掌握光传输的特性和折射定律。最后，老师总结了多媒体实验示范的要点，帮助学生理清有关于光折射的知识，加深学生的理解和记忆。多媒体教学适用于展示抽象的物理概念或微妙的物理变化过程。就学生的角度而言，通过多媒体演示，他们可以增加对物理世界物体变化的好奇心，并开始探索未知科学世界的旅程。

三、结合生活资源开放物理实验

初中的大多数物理实验都与自然现象有关并且物理实验的工具也由指定的部门提供。但是在实验中许多现成的物理仪器不能完全满足教科书知识演示的需要，因此物理教师需要整合实验仪器或者使用生活中随处可见的小材料来进行演示实验，例如上述的钢板尺等。积极发现现实生活资源的使用，进行物理实验操作，将进一步提升学生的知识和实践学习能力，提高学生的综合素质。此外，体验生活知识的乐趣将使学生真正理解生活与知识之间的密切关系。

同时，初中生具有的主动思维和行为特征决定了他们愿意自己进行物理实验，初中阶段的学生们希望通过独立实验获得相应的实验结果或发现一些什么。这种现象在心理上被认为是个体渴望被认可的需求。基于这种心理特征教师可以适当地开放物理实验室来为学生展示自我和探索知识提供平台大量实践表明，学生越活跃并且实际操作水平越高则综合素质和学习能力越强。作为学生完成学习过程的操作实验将大大提高教师的教学效率。学生们通过进行独立的操作实验，学生的实践能力和思维的发展也将得到加强。

四、结束语

总体来说，作为一名初中的物理教师，应当客观并且真正地意识到目前物理教學当中的演示实验存在的一些不足和有待提高的地方。按照教学内容和学生的实际情况来进行适当的实验改进和演示方法修正创新等。例如使用生活中的事物来做实验提高学生的参与程度，进行正确的规范的操作，借助多媒体的力量来全方位展示等手段和措施。改善目前物理演示实验的短板和缺点。提高物理的教学效果并促进学生的综合全面发展。

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