课堂即时评价在初中政治教学中应用的方法研究

于燕

摘 要：课堂即时评价既是师生互动过程，又是激励学生学习的有效课堂手段。针对初中生身心发展规律，在课堂教学过程中适时提问，并针对性即时评价，能够对学生实现正确引导，使其始终在课堂思路上集中注意力。本文以思想政治教学为例，对课堂即时评价的具体应用方法和注意事项进行分析，并总结出有效的教学建议。

关键词：思想政治;课堂即时评价;教学方法

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-033-1

一、课堂即时评价的前提

在初中思想政治教学中，开展课堂即时评价也需要考虑到学生的基本学情和心理特点，这就需要其具备一些先决条件，主要表现在三个方面：一是教师要读懂每个学生，真正了解每个学生的学情和心理特点，尊重个体差异和个性发展，爱护每个学生;二是教师要创造良好的课堂氛围，科学掌握教学难易程度，塑造师生良好关系，制造评价空间，促进学生在学习中养成良好的心理状态;三是教师应保持终身学习的态度，通过不断学习增强自身在教学评价时的本领，重视强化语言掌控能力，提升即时应变水平，强化自身文化修养。

二、初中思想政治课堂即时评价的应用方法

1.坚持激励性评价

课堂教学实践表明，教师一旦对课堂教学过度控制，则会加深师生间情感隔阂，不利于课堂即时评价的开展与实施。因此教师在思想政治课堂教学中，应学会巧妙的尊重学生，并提升自己的教学技能和师德修养。教师一方面要有换位思考的素养，另一方面也可引导学生换位思考，师生互相理解，才能建立和谐关系，并利于推进课堂即时评价的开展。

比如八年级下册《我们崇尚公平》一课的课堂教学中，从教材设计的开篇导入讨论话题“某学校给了八年级2班一个外出交流的名额，班主任组织投票，结果万兵和李超脱颖而出，但票数相同，那么班主任该派谁去呢？你认为怎么做才公平？”当学生在课堂开展讨论并回答问题中，教师需在合适的时机给学生的观点给予即时点评，在点评中要给学生积极鼓励，鼓励学生们积极回答问题，敢于阐述自己的观点。在回答问题中，有个学生提到“师生平等才是公平”的观点，对于从这个话题中引申出的“新颖的观点”，教师立即给予激励评价，这极大地激发了学生的课堂学习热情，大大提升了课堂教学效果。

2.注重语言美评价

在课堂即时点评中，教师还应注重点评语言的技巧，要采用语言美的评价，体现发展性。具体操作中，应注意评价语言简洁准确，能够让学生听得明白;注意评价语言生动幽默，保持课堂轻松活跃的氛围，让点评成为课堂的亮点;注意点评语言灵活巧妙，将课堂中的突发事件和意外变成课堂精彩环节。对于学生而言，当他们在课堂学习过程中，更期待教师能够用语言明确知道自己的学习方法、学习习惯和学习行为，更喜欢幽默的语言，幽默的语言能够活跃课堂氛围，将学生始终引导在课堂教学流程中，提高他们的课堂注意力。

比如八年级下册《公民的义务》一课的课堂教学中，当组织学生对教材中《我们的法定义务》开篇话题进行讨论时，对于哪些义务是法定义务，哪些义务是非法定义务，学生各抒己见。在这个过程中，教师对学生的观点即时评价，且注重评价的语言美感和技巧。随着课堂教学的进展，不断有学生提出新的观点，甚至会有学生打断了教师的讲课。对于这种突发情况，教师应掌握评价的技巧，一方面基于正面激励，对学生的观点给予点评分析，另一方面也需采用合适的语言，对学生的行为进行点评，以避免不断有学生提出问题和观点，干扰课堂教学的秩序。

3.运用多元评价

在思想政治课堂教学中，评价的主体不仅仅是教师，也可以是学生。考虑到课堂教学的有限性，教师不可能对每个学生都能够及时的提供即时评价，因此课堂即时评价就不要拘泥于形式，可进行师生间多种形式的互动，比如教师评价、学生自评、学生互评、师生多向立体互评等。比如在课堂上针对“法律护我成长”中的“特殊的保护、特殊的爱”这一话题进行将结合讨论中，教师可先抛出自己的观点，然后让学生即时评价，并阐述自己的想法，这有利于学生集中精力听课并积极思考。此外，思想政治课堂评价的内容和标准也应多元化，要符合思想政治课堂教学的特点，符合学生基本学情。在评价方式的选择方面，也应尽可能体现多元化特征，比如口头语言评价、体态语言评价以及其他方式评价等。

4.突出评价的相对性与个体差异

首先在课堂即时评价中要注意把握“尺寸”，要褒贬有度，包括评价要适时、适度，把握好即时评价的火候，既要客观公正，又要具体明确。其次要针对学生个性赏识评价，尊重学生个体差异，要针对不同学生采用不同的评价方法。在个体差异评价中，需要考虑学生性别差异、性格差异、学业差异等，对成绩优秀的学生即时评价时要鼓励他们向更好的方向突破，对中等生即时评价要让学生端正心态，争取明显进步，对成绩偏差的学生进行评价时要尽量放缓节奏，让他们感受到学习的快乐。

比如七年级下册《让挫折丰富我们的人生》一课，在课堂教学中，通过讲解“挫折与人生相伴”、“不同态度、不同结果”等内容，一方面让学生真正理解挫折对人成长的意义，另一方面也通过学习挫折而促进自己的思想政治课学习。而且在课堂教学中，教师针对不同的学生要采取不同的评价方式，要突出个体差异。比如针对“学困生”的即时评价，要突出评价激励性，引导他们将“当前成绩差视为挫折”，并通过准确的评价引导他们努力学习。

三、结束语

课堂即时评价是调节思想政治课堂教学的节拍器，科学合理的评价能够使课堂氛围始终处于活跃状态，学生都是注意力始终被吸引在教学层面。在即时评价的具体操作中，要真正将学生放在主体地位，注重个体差异，尊重个性发展。而且教师还应结合思想政治课特征和学生学情而合理选择评价内容和方式，巧妙运用评价语言来促进学生学习热情。

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