核心素养理念下提高地理课堂教学有效性的策略

勾家峰

摘 要：新课程改革背景下，将学生的核心素养培养作为教育的目标，注重学生综合能力的发展，因此，本文对核心素养理念下提高地理课堂教学进行了研究，分析了提高教学有效性的具体策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。

关键词：核心素养;地理教学;课堂教学

中图分类号：G633.55           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-015-1

引言

核心素养理念教学是指对学生个体心理、态度、价值观念等全方面的培养与提升，核心素养理念下的地理课堂教学使得学生能够合理的运用地理知识解决生活中的问题，教师应当围绕核心素养理念，合理的设计安排地理课堂教学，提高教学的有效性。

一、尊重学生在课堂上的主体地位

传统的地理课堂教学中，教师常常采用灌输式教学方法，使得学生的思维习惯与思维意识是在教师的积极启发、引导、灌输下形成的，学生缺乏自主学习意识，是传统教学需要重点解决的问题，核心素养理念下的地理教学注重对学生综合素质的培养，为了提高课堂教学的有效性，应当充分发挥学生在课堂上的主体作用，鼓励学生积极自主的投入到地理课堂学习中，教师可以通过分组教学、微课程教学、探究式教学等方法，发挥教师的引导作用，要求学生能够在地理课堂中通过对地理现象的探讨，思考形成地理现象的原因，分析地理成因中所包含的地理知識，最终和教师共同对地理知识进行系统化的总结，实现学生对地理知识的自主学习，尊重学生在课堂的主体地位，主要是锻炼学生自主发现问题、思考问题、分析问题与解决问题的能力，使得学生形成独立思考与解决问题的能力，在未来的日常生活中能够充分发挥自身的探索精神，独立自主的核心素养的培育使得学生学习知识的有效性不断提升[1]。

二、营造良好的课堂环境

良好的课堂环境是促成学生积极表达自身想法，展示自身能力，挖掘自身潜能的重要途径，教师应当为学生创设互动性较强的课堂环境，保持教师与学生在身心交流上的预约，激发学生的学习兴趣，充分发挥地理教学的有效性。首先，教师应当加强问题的创设，地理学习具有一定的抽象性，学生在思考与学习的过程中无法对地理知识的进行有效的理解，教师通过问题的创设，可以引导学生向着正确的方向思考，同时能够加强教师与学生的交流与沟通，在学生对问题的思考与回答过程中，学生的思考能力、逻辑能力逐渐提升，对地理知识学习的有效性也不断提升。其次，案例教学是提高地理教学趣味性，丰富教学资源、开阔学生视野、增加学生见识的重要教学方法，教师在地理教学课堂中对地球仪的使用，对多媒体中图片、视频、动画的使用都属于案例教学的一种，案例教学丰富的课堂教学内容，通过较为简单、直接的表达方式向学生传达抽象的地理知识，有助于学生对地理知识产生深刻的理解，并为学生留下深刻的印象，在课堂教学中的应用效率较高。最后，探究式教学法的应用是指教师安排学生在课下自主理解地理知识，在课堂上教师引导学生对相关的地理知识进行充分的讨论、分析、探究与总结，最终促使学生自主总结地理知识，促进学生自主学习能力与水平的不断提升，该方法在地理课堂教学中的应用能够帮助学生体验自主获取知识的成就感与快乐，树立学生在地理学习方面的自信心与自尊心，促使学生保持身心健康的成长。互动是营造良好课堂教学环境的基础，学生与学生之间、学生与教师之间进行的良好互动不仅有助于学生综合能力的提升，还能促进地理课堂教学的有效性不断提升。

三、构建隐性分层教学模式

核心素养理念下的地理教学应当充分尊重学生的个性化发展与差异化发展，教师应当根据学生的学习基础、学习习惯、学习能力对学生进行分层化的教学，隐性分层教学在地理课堂教学中的应用，是指在学生不知晓的情况下根据学生的不同特点，将学生分为不同的层次与结构，并针对学生的独特性进行分层教学，充分尊重学生的差异性。地理课堂教学中隐性分层的开展，教师可以将学生进行分组，并根据地理知识特点为学生安排不同的学习任务，要求学生充分发挥自身能力进行地理知识的学习，提升学生的个人素质。在教学规划上，教师应当根据不同层次、不同小组学生的特点制定不同的教学目标、教学方案与教学评价，帮助学生夯实地理知识基础，通过合理的教学方案设计，有效开展分层教学，对学生的学习成果进行分层化的评价机制制定，要求教师能够把握学生的差异化，对学生做出正确的指引，充分挖掘学生的自身实力。在地理课堂上构建隐性分层教学模式，能够通过针对性较强的地理教学，培养学生的地理综合素质，促进学生综合能力的不断提升，教师合理的课堂设计与地理分层教学的有效开展，使得地理课堂的教学效率不断提升[2]。

结束语

总而言之，核心素养理念下的地理教学课堂要求教师充分尊重学生在课堂上的主体地位，为学生营造良好的课堂环境，并构建隐性分层教学模式，使得学生的身心得到健康的发展，促进地理课堂教学有效性的不断提升。

[参考文献]

[1]刘怀印.从核心素养角度谈高中地理课堂教学提问策略[J].课程教育研究，2017（50）：152.

[2]仲小敏，宗大钊.核心素养理念下地理课堂反馈的特质与有效方式[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（03）：46-49.