浅谈如何提升中学数学教师数据分析能力

柳席宁

摘 要：在现在“大数据”、“云计算”、“互联网+”、“5G网络”、“人工智能”时代的大背景下，在教育部《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出数学学科核心素养的纲领指导下，教师培养学生的数据分析素养被放在一个非常重要的位置，而教师首先要提升自我数据分析意识和能力，这样在教学中才能给与学生正确地引导和帮助，才能发展学生的数学学科素养，引领学生拥抱未来，成就学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

关键词：数学教师;数据分析;能力

中图分类号：G632           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）06-012-1

科普中国词条告诉我们，数据分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析，提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。教育部《普通高中数学课程标准（2017年版）》中明确提出数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、數学运算和数据分析。[1]新课程标准中准确地告诉了我们要培养学生的核心素养，而且刻画出来了培养的目标和方向。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师的我们就首先应该具备数据分析这种“渔”的能力。基于数学学科核心素养目标要求，笔者作如下分析：

一、数学教师应该强化数据分析意识

大数据潮流裹挟着我们，迎来了人工智能时代的到来，我们每个人既是大数据的终端，也是大数据的始端，我们每时每刻都在接收着各种各样的信息，也在发出着各种各样的信息。就像学会使用智能手机一样，学会数据分析已经成为适应现在社会需求和时代进步的基本能力。未来的社会，数据分析方式会进一步改变我们的生活方式，也许数据也可能承担起货币的一些功能。“形而上的意识，决定了想而下的行为”。作为教师我们自己首先要强化数据处理意识，才能把这种意识准确传递给我们的学生，从而培养学生的数据处理素养，提高学生从数据角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，让我们的学生更好的适应未来的生活、回报与服务社会。

二、数学教师应该提升数据能力

数据能力是数据分析能力最重要的目标，因为这里面包含了很多内容。首先是获取数据的能力，其次是筛选数据的能力，最后是分析和评价的能力。其中对数据进行加工整合以及分析、评价和总结是数据分析能力最重要的一步。[2]在北师大版选修2-3统计案例和概率的教学重点不应该放在结果的计算和公式的应用，而是应该引导学生结合生活情境，通过具体案例，对样本数据进行分析，体会数据分析的整个过程。此外，数学教师可以通过整合选修系列的教材内容来锻炼自己的数据能力。比如，将北师大版选修4-7优选法和实验设计初步和选修4-9风险与决策这两部分内容中的数据分析过程嫁接到选修2-3的教学内容中。加强统计与概率知识之间以及与其它知识的联系，从而建立完善的专业知识结构，提升数据能力。

三、数学教师应该掌握一些数据分析工具

工欲善其事，必先利其器。说起来道理大家都懂，只是到了要学习的时候就开始各种退缩。殊不知一款好的数据分析工具可以让你事半功倍，瞬间提高学习工作效率。虽然数据分析的工具千万种，综合起来万变不离其宗。无非是数据获取、数据存储、数据管理、数据计算、数据分析、数据展示等几个方面。而SAS、R、SPSS、python、excel是被提到频率最高的数据分析工具。我建议给位教师，不能仅仅停留在对EXCEL的简单操作上，应该更深入地学习更高阶的EXCEL使用技能，同时学习使用SAS软件，它不像别的软件需要有专业的计算机语言支持，操作比较简单，容易上手操作，并且形象直观。

四、数学教师应该树立“以数识物”的数据分析的常态思维意识

毕达哥拉斯学派认为数是万物的本原，事物的性质是由某种数量关系决定的，万物按照一定的数量比例而构成和谐的秩序。虽然这是一种唯心主义观点，但是却可以给我们提供另一种视角来看待身边的事物，至少我们的教材中的绝大多数内容都是可以“以数识物”的。数学教师树立“以数识物”的数据分析的常态思维意识，才能促进数据分析能力的提升，还能教学过程中体现数学文化观，同时也是一种宝贵的职业素养。

马云在《未来已来》中说：“未来是一个充满挑战和机遇的时代，大数据和云计算发挥着越来越重要的作用”，如他所述，现在仍在，未来已来。全体教师应该以提升自我数据分析能力为载体，转观念、重学习、多实践，做专业成长型教师，助力学生数学学科核心素养的培养;全体教师应该以提升自我数据分析能力为方向，引领学生拥抱未来，成就学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

[参考文献]

[1]普通高中数学课程标准：2017版/中华人民共和国教育部制定.—北京：人民教育出版社，2018.1.

[2]邱悦.科教导刊[J].北京：湖北省科学技术学会出版社，2018（第七期）.

[3]王少非主编，新课程背景下的教师专业发展[M].华东师范大学出版社，2005.

[4]韩继伟，马云鹏.中学数学教师的教师知识状况的调查研究[J].全球教育展望，2016（04）.