小学语文培养学生朗读能力的教学策略

韦启宇

【摘要】朗读教学对于小学语文课堂教学来说是一个非常重要的组成部分，朗读不仅能够提升学生组织语言的能力，还能让学生在朗读的过程中锻炼抒发情感的技巧，对于提升学生的阅读能力和写作能力来说有一定的促进作用。本文主要对如何在小学语文教学中培养学生的朗读能力进行了简单的探讨，希望通过本文能够为提升小学生的朗读能力以及提高小学语文朗读教学的质量有一定的帮助。

【关键词】小学语文 朗读能力 培养策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0148-01

引言

新课改要求小学语文教学要注重对学生的能力培养，提升学生的语文素养，而朗读能力是语文素养中非常重要的一个部分。教师在教学的过程中不仅需要为学生提供朗读训练的空间，还需要将培养学生形成正确朗读习惯，以此来提高学生的朗读能力。

1.加强文本朗读技巧的训练，为语文朗读能力提高打下坚实基础

在语文教学中培养学生朗读能力时发现，很多学生在朗读课文的过程中依然存在诸多不足，比如在朗读一句话时不知在哪里停顿、找不到发音重点、不知哪里应该加快语速哪里应该放慢等等。针对这些问题就应重视朗读技巧的训练，使学生掌握基本的朗读技巧后才能在朗读过程中更好的赋予情感，展现出声情并茂的朗读效果提升学生文本朗读能力。在培养学生朗读技巧时首先应使学生学会断句，当朗读较短的语句时可以一口气朗读中间不停顿，在朗读字数多语句较长的语句时，就需要在朗读的过程中在适当的位置短暂的停顿，换气后在继续朗读，这样也可以很清晰的表达出语句的意思。比如，这样一个简单的句子，“山羊悠闲的在草地上吃草。”在朗读这句话时应知道句子突出的主体为“山羊”、在哪里？正在做什么？所以，在朗读时“山羊”后要停顿“悠闲的在草地上”也要停顿而后读出完整的句子。通过这种简单的语句能够使学生掌握正确的文章朗读重音、停顿和语速快慢运用技巧。然后在让学生朗读教材中的课文。比如，在教学《可爱的细沙群岛》这篇课文时，文章中就有这样的语句“海底的岩石上，长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”学生就知道应该在朗读哪个字或者词语时使用重音，在哪里停顿，在哪里加快语速或者放慢语速，让文本朗读更加富有情感，加深对文本的理解和情感认知。

2.充分运用多媒体打造生动的语文朗读情景

在小学语文教学过程中教师应充分利用现代化多媒体技术，打造生动直观的语文朗读情景，调动学生学习情趣实现学生主动参与文本朗读的目的。例如，在讲解义务教育标准实验教材S版四年级上册中《虎门销烟》这篇课文的过程中，教师就可利用视频的形式向学生播放一些相关的影视剧资料，学生通过观看影视剧当中真实的硝烟场景，给予学生直接的感官刺激震撼学生心灵，激发学生爱国主义情怀，调动学生主动朗读文本的积极性。这时学生在朗读文本的过程中则能够将文本的思想情感很好的融入到朗读的过程中来，学生在朗读文本的过程中脑海中浮现出真实生动的场景，从而更加带有情感的朗读，让学生文本朗读更加自然和谐并且富有情感，有效促进学生语文朗读能力的提升，真正实现声情并茂的朗读。

3.教师做好朗读示范，带动学生朗读兴趣提高文本朗读能力

在语文教学中培养学生朗读能力离不开教师的干预和指导，同时也要求教师自身具有良好的朗读能力，为学生做好朗读学习的榜样。在培养学生朗读能力过程中发现学生掌握基本朗读技巧后大部分都能实现流利顺畅的朗读，但是想要达到情感飽满丰富却很难。由于小学生缺少生活阅历以及情感感知能力较弱等因素，如果缺乏教师的有效引导学生很难真正理解文本内涵，自然也就很难做到声情并茂的朗读文本。这时，如果教师能够先为学生声情并茂的充满情感的朗读文本，同时配以多媒体声音和图像的辅助，让学生在教师充满感情的朗读中体会和学习教师的情感运用，有效感染和带动学生，强化对文本的情感认知，从而提高学生理解文本内涵的能力在朗读过程中与作者思想情感产生共鸣，从而有效提高学生语文朗读能力。

结束语

总之，新课改要求小学语文教学要注重对学生的能力培养，提升学生的语文素养，而朗读能力是语文素养中非常重要的一个部分。教师在语文教学的过程中要为学生提供朗读训练的空间，创新和优化语文朗读教学方法，提高学生朗读能力，促进学生语文综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]孙杨.小学语文课堂朗读教学有效性探究[N].保定学院学报，2013（5）：108-112

[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（2）：91-92