以专业为导向的中文教学实践分析

【摘要】目前很多高校对中文的教学越来越不重视，很多学校已经不再开设中文教学课程，导致高校与高中教学内容脱节比较严重。很多学生都认为中文学习对以后的专业学习没有帮助，久而久之，学生对中文学习不感兴趣，教师在教学过程中也表现出信心不足，但是中文教学对学生的职业素养的培养和专业课的学习都有着积极作用，中文教学能够培养学生的交际能力、理解能力和文学修养。本文将分析中文教学中存在的问题，进而分析如何以专业为导向来进行中文教学。

【关键词】中文教学 专业导向 职业素养

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0008-02

一、中文教学的现状分析

1.学校对中文教学评价的缺失

随着人们对专业技能的重视程度加剧，很多学校都把精力投放到了专业课的教学上，忽视了一些文化基础课，尤其是中文。为了增加专业课的课时，不断的压缩文化基础课的时间，导致中文教学课时的时间变得很少，进而在学生心中中文学习也变得没有意义了。很多学生都是觉得在选了专业课之后，觉得中文学习对以后的就业没有多大的帮助，不愿意去学习中文，加上学校也不再强调中文教学的重要性，导致中文教学评价方面缺失严重。

2.中文教学内容单一，与专业需求不符

目前很多学校的中文教学内容都是统一的，并没有根据专业的不同进行调整。中文教学的内容非常的宽泛，不同的专业对中文教学内容的需求不一样，因此如果学校仅安排统一的中文教学内容，就会导致学生对中文的学习失去兴趣。不同专业的学生在中文的学习上都是相同的内容，中文教学缺乏针对性，没有与专业课保持一致，导致中文教学的意义被大家忽视了。

二、以专业为导向的中文教学实践分析

1.建立不同的中文考核方式

因为专业的不同，学生中文掌握的程度也不一样，相应的考核方式也会一样。对于理工科专业的同学来说，他们对中文的一些基础性的知识要求比较高，因此一些专业课文需要很强的理解能力，这些都需要具有一定的中文基础，因此对于理工科的学生而言他们的考核方式就可以以阅读理解为主。对于学习语言类的学生而言，他们在专业课程的学习过程中，更需要的是一种语言的艺术和历史文化，因此他们的中文考核方式就可以采用讲故事或者是作文。对于管理学的同学而言，他们对表达能力的需求更加强烈，所以在进行考核的时候就可以选择演讲的方式来进行。对于计算机专业的学生，他们更希望通过网络方式进行学习和提交作业，因此中文教学中可以结合计算机学生的特点，在网上进行考核，让他们在网上欣赏美文，在网上提交他们的观后感等。通过建立不同的考核方式，让学生能够直观的意识到中文学习的乐趣和意义。

2.寻找中文教学和专业教学的最佳结合点

对于有了专业划分的学生而言，最重要的就是要学好专业知识，这样才能够在毕业之后找到一份好的工作，因此大部分学生都把主要精力放在了专业课的学习上。为了提高学生的中文学习兴趣，教师可以去寻找中文教学和专业教学的最佳结合点，建立起以专业课为导向的中文教学模式，这样中文教学不再是独立的基础文化课，更像是专业课的辅助课程，这样学生的学习兴趣就增加很多。首先是内容上的结合点，因为不同专业的职业需求，中文教学的内容也要相应的进行调整，就像上面提到的专业课是管理类的，在中文教学中就需要更多的融入语言表达、语言艺术的东西，更多去训练学生的口语表达能力，这样学生会觉得中文学习能够帮助到他们的专业课学习，在中文学习上会更加的用心，中文教学效果也会成倍增加。其次是方式上的结合点，很多专业课程一般都是老师讲学生听，课堂上比较的枯燥，那么中文学习可以让学生之间形成学习小组，将专业课的一个知识点进行放大，通过演讲的方式让同学们去探讨专业课中的重难点，不仅深化了同学之间的感情，还活跃了课堂，在锻炼学生口才的同时也收获了不少专业知识。最后是中文教师要对专业知识有一定的了解，只有中文教师对专业知识有一定的了解的基础上才可能很准确的寻找到中文教学和专业教学的最佳结合点。

3.以学生为主，优化教学步骤

很多老师在中文教学课堂上依然采取的是比较传统的教学方式，对于普通高中的学生而言，为了应付高考，严格按照老师的教学步骤进行学习就可以取得不错的成绩，但是对于分了专业的学生来说，他们的学习目的是不统一的，因此如果按照老师传统的教学方式是不合适所有专业的同学的，甚至对于相同专业的同学来说，他们今后想要选择的职业也可能不一样。例如对于工程管理的专业的同学而言，有的人想要学习管理，以后从事管理类的工作，但是有的学生想要学习技术，以后想要从现场技术人员做起，因此他们在学习中文的侧重点就不一样。偏向管理的同学就想要更多的锻炼自己的表达能力、交流能力和组织能力，但是对于偏向技术型的学生而言，他们想要更多的机会去锻炼自己的中文基础能力，培养自己的理解能力等，因此如果完全按照传统的教学方式，老师讲，学生听，这样很难做到面面俱到，让每个学生都感兴趣。因此，在中文课堂上，让学生成为主体，老师只是起到一定的引导作用和组织作用，让学生与教材交流、学生与学生交流、学生与老师交流三种方式一起开展，优化教学的步骤，丰富中文教学的内容，还能够让不同需求的学生都可以在中文课堂上有所收获。

4.中文教学中融入职业素养的教育

中文教学中能够向学生传递很多思想上的东西，让学生获取更多的正能量。学生在毕业之后就会走向社会，不管就职什么样的岗位，都会对社会的发展产生一定的影响。在职场上，上司不会像老师一样包容学生的错误，也不会像老师一样安慰受伤的你，因此通过中文教学提前给学生做好心理建设，让他们提前懂得职场的残酷和冷漠，这样在工作中遇到困难也可以变得很坚强。如今社会普遍都认为现在的年轻人因为没有经历过什么困难，所以内心非常的脆弱，碰到困难也容易崩溃，这些与时代有一定的关系，也与学生的心理素质有很大的关系。中文教学不需要像专业课一样功利化，交给学生饿不死的技能，但是可以让学生擁有一些压不垮的能量。职业素养影响着学生的发展，在进入社会之后，大家不会在关注考试成绩，只会关注到工作能力和职业道德。很多企业会培养员工的工作能力，但是却不能容许员工缺乏职业道德，因此在中文教学中培养学生的职业素养非常有必要。通过中文教学可以让学生学会如何去与人社交，如何去表达自己的情感，如何在面对困难的时候选择坚持，这些对于学生的发展都是弥足珍贵的。

三、结束语

中文教学对学生职业素质的培养有着重要的意义，但是因为中文教学缺乏针对性，内容过于单一，导致学生忽视了中文教学的意义。如果在中文教学中能够寻找到与各类专业课程的最佳结合点，建立起以专业为导向的中文教学模式，这样就可以增加学生对中文学习的重视，引发学生的学习兴趣，培养学生的人文素养，让学生在进入社会之后能够更好的适应社会生存方式。

参考文献：

[1]王梦颖.关于强化高校中文教学的思考与建议[J].文学教育（下），2018（04）：113.

[2]栾芮.试论以专业为导向的中文教学的实践[J].才智，2017（07）：164.

作者简介：

黄毅（1964年-），男，汉族，湖北建始人，本科，恩施州广播电视大学讲师，研究方向：汉语言文学。