提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践

张国明 高薇

【摘要】基于新课程改革作业的开展，我国的中职教育出现了不同程度的变化。在这样的背景下，如何提高中职数学课堂教学的有效性，保障学生综合能力成为教师亟待研究和解决的问题。

【关键词】中职教育 课程教学 有效性 探索实践

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0043-01

现阶段，我国中职学生入学门槛较低，导致学生的综合素养降低，无法满足时代发展需要，为此，教师在课程教学时需要转变教学理念以及方法，提升教学效率，确保学生综合能力的提升。

一、中职数学课堂教学问题

作为中职学生必修课程，数学课程的设置以及教学能够保障学生逻辑思维能力提升。目前，我国教育部门积极推进新课程改革作业的开展，并针对教学问题采取措施进行解决。关于中职教学出现的问题，笔者总结如下。

1.教学思维陈旧

在传统的教育理念影响下，教师注重知识点的传授，忽视学生的参与度，故而导致中职数学课堂出现照本宣科的状况，学生的自主性降低。这一措施的开展不仅不利于素质教育目标的实现，还会降低学生对于数学学科的积极性，降低课堂教学质量。

2.学生水平较低

众所周知，中职学生的素质水平较低，而抽象性的数学成为了学生最为薄弱的环节。事实上，学生素养较低也会导致重影课程教学效率的降低，无法有效促进学习数学主动性、积极性的提升。相关的调查研究显示；绝大多数的学生对于数学学科的喜爱程度较低，而有近一半的学生表示中职数学课无法听懂。

3.教师教学方式不合理

随时代发展进步，我国中职数学的教学理念不断转变更新。但在实际教学过程中，教师未能够及时更新教学方法。

出现这种情况的原因有二：一是中职院校的教学方式创新不彻底，缺乏必要的培训，故而使得教师的教学理念陈旧，降低教学有效性。二是部分老师墨守成规，不愿意采用新思路与方法进行教学，仍采用较为简单的方法进行教学，最终导致学生兴趣激发效率低下，降低数学课堂教学的有效性。

二、提升中职数学课堂教学有效性措施

作为我国经济建设的有生力量，中职学生的素质能力对经济建设产生较大的影响。为此，教师在课程教学过程中需要强化课程教学的有效性。对此，笔者总结如下。

1.关注学生自主性

为保障中职院校课程教学的有效性，教师在课程教学着需要改变传统主导者的意识，关注学生的个性发展，确保其主观能动性的发挥。为此，教师需要立足学本位理念，鼓励学生在学习过程中自主思考与研究，完成教学目标。

2.尊重学生差异

作为学习的主体，学生因为能力、认知等方面的偏差，容易出现学生的个体差异。在这样的状况下，教师在教学实践作业时需要尊重这种差异性，并开展分层次教学，满足学生的能力需求，确保教学策略的合理性。

教师人员在推进分层教学的过程中，教师需要依据学生的实际状况将其分为A、 B、C三个层级。其中，A层级的学生能力较为出众，能够良好的掌握教材内容，且独立完成习题。而B层级的学生成绩往往是中等偏上，能够独立完成练习，但是无法完成课下的补充练习。而C层级的学生成绩中等偏下，学习自主性以及效率较低，不愿意主动完成教学任务。

面对差异性较大的学生，教师需要在课前准备好分层练习，并依据学生的实际情况进行提问。除此之外，教师还需要在课后布置分层作业，从而让学生能够在听得懂的基础之上完成巩固。最后，教师还需要对学生进行个性化的评价工作，有针对性地鼓励不同层次学生，确保其能够对自身的不足与进步点进行明确，确保教学效率的稳步提升。

3.利用现代教学工具

科学技术的进步以及发展，促使我国的课程教学途径呈现出多样化、现代化的趋势。目前，越来越多的教师在中职数学的教学过程中合理运用多媒体、投影仪等教学工具，从而增强教学活力，激发学生的数学求知欲望。

现代教学工具在推进教学作业的过程中，也不可过分依赖多媒体设备，并结合教学内容，采用传统的课堂板书实现学生对于教学知识的印象。基于此，教学人员需要依托现代教学工具，做到课件演示与板书的有机结合，从而由此提升数学课堂教学有效性的提升。

結束语

为了进一步带动我国中职数学教学效率的提升，教学人员在具体的操作过程中需要对传统的教学理念进行改变。本文基于此，着重分析中职数学课堂教学问题：教学思维陈旧 、学生水平较低、师教学方式不合理，并分析了提升中职数学课堂教学有效性措施。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的中职教学必将获得长足的发展，学生的综合素质获得提升，促进各项效益的取得。

参考文献：

[1]马玉武.探究数形结合思想在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（35）：15-16.

[2]贺云昊.数形结合思想在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（14）：136+149.