新课程理念下的因材施教和面向全体学生关系问题研究

魏兰兰

【关键词】 因材施教；多层次；以人为本；素质教育；全面和

谐发展

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0071—01

本文用典型事例引题并阐述因材施教的概念，从学生的多层次，社会多元化对人才的需求，以人为本的思想，素质教育等方面来体现因材施教的意义。从察材，激趣，因势利导，孵化生成，循序渐进，全面和谐发展等方面阐明怎样实施因材施教。

一、因材施教的意义

首先，多层次的学生群体要求因材施教。遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。

其二，社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋繁杂的分工，必然需要有不同特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人，我们必须“因材施教”。

其三，“因材施教”是以人为本教育思想具体落实的重要措施。以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展，就是要坚持“以育人为本”，在学校的教育过程中，“以人为本”就是要“以学生为本”，最根本的就是让每一个学生成才。

其四，因材施教是落实素质教育的重要措施。当前教育界的一个热点问题就是素质教育。其核心是提高民族素质，也就是要极大地、最有效地使人的素质得以全面提高和发展，使人在人格、道德、智力、身体等诸方面健康发展，成为符合现代化社会需要的，适应现代生活和工作的高素质的人。

二、因材施教的事例及概念

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。对于一个发育正常，没有脑疾病的学生，只要我们善于引导，方法恰当是可教的，他们也是可以学有进步的。

近代著名的教育家蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特別的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。

三、因材施教的步骤和方法

1.察 材

“察材”就是要了解和掌握受教育者的资质等情况，这是最关键的一环，是因材施教能否成功的先决条件。而察材本身就是一个细致复杂的工作，对于教育工作者来说，工作粗糙，职业责任感不强，不讲教学方法等等，都会影响他正确识才，此外，我们可以采取问卷调查和一系列测验来察材。总之，我们要运用马列主义的辩证法原理，科学地、系统地、有目的地分析研究我们的学生，只有这样才能做到准确察材。

2.施 教

“施教”是在察材的基础上采取相应的教学方法，使学生各自的才得以发展的重要环节。

（1）激趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这是因为“兴趣”是一种力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。所以在教学中我们要注重对学生学习兴趣的培养，特别是对差生，在课堂教学中，要及时寻找、捕捉差生在学习上和其它各方面的“闪光点”，进行表扬和学生建立感情，并运用迁移的方法将其它方面的兴趣转移到学习上来，在教学中和作业讲评中，发现差生学习的“闪光点”及时给予表扬，多给差生机会。

（2）因势利导

因势利导，这是针对资质高的学生采取正确的引导，使其能得以顺利发展，并成为尖子。

（3）孵化生成

孵化生成指对那些学习感到吃力、表现较为迟钝的学生，我们应该注意捕获他们资质中的某种 “苗头”，加以孵化、催化或培育，让这些“苗头”终于成苗成材。

（4）循序渐进

循序渐进，就是说“因材施教”要尊重学生发展和成材规律，既不能放任自流，也不能揠苗助长，我们要根据学生的个性差别，在教学内容上先易后难，由巩固复习已知的知识到引出未知的新内容，让学生能够顺利接受新的知识，从而让其内化为自己的东西。

（5）全面和谐发展

全面和谐发展，是指人的能力往往是多方面的，这些能力相辅相成构成了一个完整的体系，从而使人得以成为社会生活意义上真正的人。一个生活在今天的人，应具备适应现代社会生活的多种能力。所以我们在“因材施教”时不能只着眼于学生的某一个方面，那样不久他就会“江郎才尽”，难以在现代社会有较大的建树。

因材施教作为一个重要的教育原则，或者说是一个教育理念，其价值是非常巨大的。在教育教学工作中，秉承因材施教的理念，努力实践因材施教的原则，把它贯彻落实到工作中去，是大有裨益的。

【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育规划课题《新课程理念下小学语文因材施教和面向全体学生关系问题研究》（课题立项号GS[2017]GHB2764）研究成果。】

编辑：蔡扬宗