词汇衔接模式及其在汉语阅读教学中的应用

刘姝

内容摘要：本文依据Hoey词汇衔接模式，分析了汉语非叙事篇章中词汇衔接的主要方式，并探讨了其对汉语阅读教学的启示。

关键词：词汇模式 非叙事语篇 阅读教学

1.缘起

我们知道语篇之所以成为语篇，主要是因为其连贯的特征，而连贯则是通过语法项和词汇项得到体现的。词汇衔接是最重要的衔接手段。英国学者候仪（Hoey）（2000）认为，语篇中词汇衔接手段比其它任何手段都更为重要。他认为，作者想传递的信息及信息传递的方式都能通过词汇模式得到实现。他在《语篇中的词汇模式》（Patterns of Lexis in Text， 2000）一书中，提到词汇模式理论不仅可以用来分析语篇，而且还可以应用于语言的阅读教学。因此，本文尝试将Hoey的词汇模式理论应用到汉语的阅读课教学中，以期对汉语的阅读教学有所帮助。本文的研究对象主要是非叙述体文章。

2.Hoey的词汇衔接模式

句子是语篇结构的基础，Hoey发现文章中的词汇常常会形成一个连接网络，就是说词汇的复现帮助句子实现句与句之间（包括相距较远的句子）的衔接，从而达到语篇组织。Hoey把词汇衔接分为：简单重复和曲折重复。按在语篇结构中所起作用的大小，曲折重复依次包括复杂词汇重复，简单对应改写，简单部分改写，复杂改写，反义复杂改写，词汇替换，共同参照，词汇省略九类。我们以清华大学的简介为例，来介绍一下这十种词汇衔接方式。

①清华大学属教育部，是一所以理、工科为主，兼有多学科的综合大学，是国家重要的高等教育、科学研究与技术开发基地之一，担负为国家培养高层次人才，取得高水平科研成果，促进国民经济建设的重要责任。

②清华大学是中国培养高层次人才的重要基地。

③清华大学有14个学院、49个系，有48个本科专业，有权授予碩士学位的学科、专业139个，有权授予博士学位的学科、专业107个，硕士和博士学位授予权专业覆盖理学、工学、文学、史学、哲学、法学、经济和教育等学科门类。

④清华大学是一所名师荟萃的学府，拥有一批国内外知名的教授、学者，其中中国科学院院士25人和中国工程院院士24人。

⑤至目前拥有正高级职务人员900余名，其中博士生导师700余名、副高级职务人员1200余名。

⑥清华大学设有27个博士后流动站：物理学、数学、生物学、力学、机械工程、仪器科学与技术、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术 、控制科学与工程、化学工程与技术、建筑学、土木工程、水利工程、环境科学与工程、核科学与技术、生物医学工程、工商管理 、应用经济学、管理科学与工程、化学、艺术学、哲学。

⑦我校自1985年至2003年底，共招收博士后研究人员2123人，2003年底在站博士后797人。

⑧我校博士后在站期间人均完成科研项目2-3项，人均发表学术论文7-8篇，目前博士后已成为我校科研工作中不可缺少的一支生力军，对我校的科研和教学起了很好的促进作用。

通过分析，我们得到下表（表一）：

Sr：：简单词汇重复  Cr：复杂词汇重复 smp： 简单对应改写  spp：简单部分改写    E：词汇省略   co-ref：共同参照

我们从表一可以看到整个语篇的词汇衔接。结构图中的数字就是例文中简介的句子序号。纵向看第1竖为第1句与其他7句之间存在的词汇衔接，依此类推。通过这张结构图也可以看到哪些句子与其他句子联系紧密，哪些句子与其他句子联系地没那么紧密。比如：第1句，它与第2，3，6，8句之间以不同的词汇衔接手段出现了三对或者三对以上的复现词汇项。而第5句与其他句子都没有出现三对及更多的复现词汇项。这可以告诉我们什么呢？如果一个句子与别的句子之间存在相对较多的复现词汇项，这个句子也就可以成为此语篇的核心句。反之，如果一个句子与别的句子之间存在的复现词汇项少，那么这个句子为边缘句。

3.词汇衔接模式在汉语阅读教学中的应用

Hoey的词汇衔接模式理论发现了词汇衔接的跨句衔接功能，并且依据这一功能分析整个语篇结构。如果某个句子与其他句子存在紧密联系，我们可以把它称为核心句，而与其他句子联系不够紧密的句子被称为边缘句。通过对核心句和边缘句的划分，来帮助我们明确文中的核心句，进而利用核心句的结合，找到文章表达的主旨。通过语篇的核心句和边缘句，也能更清晰地看到作者文章的脉络，作者是如何进行文章布局，如何围绕主题展开的。

当我们在教阅读时，可以告诉学生以文章的标题来进行核心句的搜索。从核心句出发，引导学生发现文章的结构布局。把核心句拼合就能快速抓住文章的主旨大意。有了这样的方法，学生们能跳过非核心句的干扰，直达作者表达的核心思想，就像拨开了云雾见晴天。上面的例文中第1句就为该篇核心句，它包含后面的词汇项最多。阅读时紧紧抓住第1句，就能了解整篇文章的主旨内容。而其他的句子则只是针对第1句做的补充介绍或说明。

因此，教会学生利用文章的标题和词汇衔接模式理论相结合的方式，就能迅速掌握文章的大意。

4.结语

衔接是语篇分析领域中的一个重要概念，而词汇的衔接是语篇连贯的重要手段之一。Hoey的词汇衔接模式理论指出了词汇衔接的跨句衔接功能，并且依据这一功能来划定核心句、边缘句，帮助我们迅速了解文章大意，更清晰地看到作者是如何进行文章布局。同时，还能指导我们抓住文章中应该学习的词汇。对于汉语教学，特别是汉语的阅读教学来说，这还是一个比较新的尝试。相信会对我们的汉语教学有所启示。

参考文献

[1]Hoey 2000 Patterns of Lexis in Text 上海外语教育出版社

[2]胡壮麟 1994 语篇的衔接与连贯 上海外语教育出版社

[3]田龙菊 2006 词汇重复网络的语篇研究—以中国大学生的EFL写作为例 西南大学硕士学位论文

[4]左岩 1995 汉英部分语篇衔接手段的差异 外语教学与研究 第3期

[5]邓小宁 2006 高级汉语精读教程 北京大学出版社

（作者单位：上海理工大学沪江学院）