“同伴互助学习”在物理课堂教学中的应用

曹银花

【关键词】 物理教学;“同伴互助学习”;应用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0056—01

“同伴互助学习”是指年龄、知识水平、心理特征非常相似的学生通过相互帮助、相互辅导或相互操作来共同学习。采用“同伴互助学习”模式，提高了学生学习物理的兴趣和积极性，有效减轻了教师教学工作的压力，极大地提高了学生的能力。同时在此过程中，教师获得了有用的教学反馈信息，有利于做好培优转差工作，有益于营造互帮互助的良好班级氛围。下面，笔者就“同伴互助学习”在物理教学中的应用，谈谈自己的体会。

一、“同伴互助学习”的方式

1.两人互助式。这种方式就是利用同桌之间的便利，在同桌间展开，互相提问讲解，互相监督，完成学习。如，在概念、定律复习过程中，让同桌互查、互相督促，真正落实好对知识的识记，共同消化学习内容，及时完成学习任务。

2.四人互助式。对于比较抽象或者有一定难度的问题，同桌可能解决不了，此时可以四人一组讨论。无论对错，只需寻找到解决方案，并大胆地阐述自己的观点，再集体和教师通过辩论、争议将问题解决。在这个过程中，每一组学生都学到了多种解题思路，并对自己的思维过程和观点进行反思，也明确了自己的问题在哪里。长此以往，学生不仅知己，而且知彼;不仅知对，而且知错。更重要的是学生能从对方的评论中得到启发，从而加深对所学知识的理解。

3.小组互助式。主要应用在作图教学和实验教学中。在作图教学中，教师一个人无法一一检查并纠错，只能让小组中掌握最快和最准确的2～3人，再由他们去帮扶弱一点的同学。在实验教学中，实现分工合作，从发现问题开始，通过大胆猜想、制订计划、设计方案、进行实验，最后讨论实验结果。

二、“同伴互助学习”在物理教学中的应用

1.提高了学生学习物理的兴趣。初中物理教学的难点是要克服学生对物理课程的怯学心理 ，带领他们找到学习的兴趣 ，主动去接收更多的信息。在 “同伴互助”的教学案例中，可以明显地发现课堂气氛热烈，学生学习的积极性提高 ，渴望获得更多展现自己的机会，有效减轻了学生怯学怕问的心理负担，掌握知识的速度加快，学习效果明显。同时减少了对教师的依赖，教师获得了更多的时间去发现问题并及时给予指导 ，教学工作变得既轻松又有成效。

2.大力提升学生的学习能力。让学生明白、体会到“同伴互助学习”是助人利己、互惠互赢的活动，可以巩固知识、提升能力、收获成功。如对于作图、简单的基础计算题，教师讲解后，让同桌互相再讲一遍，进一步理清解题思路，提升分析、解決问题的能力;在实验教学中，实现小组分工合作，从发现问题开始，通过大胆猜想、制订计划、设计方案，锻炼了学生的动手能力和团结协作能力。当学生在互助合作过程中遭遇挫折和失败时，教师要成为他们的“心理导师”，通过倾听、分析、鼓励，帮助他们树立信心，鼓励他们勇敢面对困难。实践证明，“同伴互助学习”，使学生获得了丰富的情感体验 ，增强了自信心，提高了语言表达能力和合作能力，更使他们在同伴间思维碰撞的火花中提升物理思维能力。

3.有助于教师的培优转差。“同伴互助学习”模式可极大地调动优生的学习积极性，能使一个“先生”的课堂变成多个 “先生”的课堂，能够弥补教师教学存在的个体照顾不周的问题，由优等生带动中等生和后进生，从而提高课堂教学效率。教师则从传授式的课堂教学中走出来 ，有充足的时间去观察学生的特点。比如，个别学生接受知识能力较差需要多次讲解 、演示，而有的学生则渴望获得更多的拓展。这样，不仅能激发教师改进教学方法的灵感 ，还能获得有用的教学反馈信息 ，及时发现课堂教学中存在的问题，从而卓有成效地开展培优转差工作，进而有效提高教学质量。

4.密切生生感情，有利于团结。作为学生，整天在一起相处，遇到问题，以几人为小组，通过及时提问、共同思考、研究解决、生生互学、生生互助，感情自然密切，可化解许多矛盾，从而形成团结向上的班集体，这对于学生的学习都有很大益处。

总之，“同伴互助学习”让学生突破思维的障碍点，通过“兵教兵”，互相交流启发，有效突破教学重、难点;可调动学生的学习积极性，形成良好的学习氛围;给学生搭建了展现自我的舞台，进一步提高了学生的自信心和各种能力。因此，这种教学方式值得在平时的物理教学中大力开展。