基于问题中心的小学数学有效教学策略分析

周秀华

【摘要】问题是小学数学教学关注的焦点。文章以人教版小学数学为例，明确当前教学情况，了解教学工作存在的问题，深层探索如何以问题为中心构建小学数学有效教学策略。

【关键词】问题；小学数学；有效教学；新课改

在新课改背景下，学生计算能力培养并不再是教学的核心，教师开始将焦点放在学生对问题意识的发掘和解决问题等能力的提高上。小学数学作为学生学习的基础内容，也是未来学习和成长的必需品。了解当前教学工作可知，受应试教育理念的影响，虽然学生可以学到扎实的基础知识，但并没有形成优质的发掘、探究及解决问题的意识和能力。因此，本文以人教版小学数学为例，对基于问题中心的小学数学有效教学策略进行深层探索。

一、转变教师的教学观念

了解实践案例可知，教师是教学工作的重要组成部分，因此要想构建全新的教学环境，首先要改变教师的教学观念。课堂有效情景的设计，不但可以为课堂带来新的内容，加快学生的成长和学习，而且有助于为教师的转变和反思提供依据，进而从基础上提升课堂教学效率。教师作为学生学习的指导者和参与者，只有构建一个民主、开放、自由的环境，才能将更多的学习权利交给学生，要将目光放在学生的长远发展。随着社会经济的不断发展、科技技术的持续革新，教师的教学能力和教学策略得到了优化，此时教师除关注学生差异性，提出方向性教学策略外，也可以形成指导教学观念，并对控制教学、掌握教材知识等能力进行培训。现阶段，教师提出目标的多维度，注重能力本位和倡导个性自由，提出多元化评价，可以加快发展。关注学习的过程和体验，注重发掘、探究和解决问题，思维能力和方法技能等方面的训练，关注学生的交流与合作，注重培育学生创新意识和实践操作能力，是新课改背景下教师需要构建的教学理念，对教师的专业成长和教学反思有积极的引导作用。

二、构建全新的教学情境

构建学生感兴趣的教学情境，可以活跃学生的思维，增强他们的创新意识，促使学生可以在参与中拓宽获取知识的渠道，为后续学习奠定基础，并提升课堂教学效率和质量。但也会对教师掌控课堂带来问题，教师无法充分考虑课堂上可能发生的变化。这就需要教师增强终身学习意识，除了要储备大量课内外知识，还要掌握最新信息，从而更好解决学生在课堂中提出的开放性问题。

了解实踐教学案例可知，要想构建完善的数学教学情境，还要做好教学情境的评价工作，没有一定的价值取向，情境设计也失去了意义。由此可知，教学情境本身没有优劣之分，评价情境要结合所学内容和教学方向进行探究，以此引导学生在情景的帮助下更好发掘、探究和解决现实问题，进而促使知识与技能、过程与方法、情感与价值观等共同发展。例如，教师在引导学生学习人教版小学三年级数学下册“年月日”时，可以先引用歌曲《365个祝福》，并以此为基础提出问题，构建教学情境，促使学生在此引导下，对本节课所学知识产生兴趣。提出的问题为“想一想，教师为什么要送365个祝福？”在这个问题的引导下，教师可以组织学生更好地认识和理解“年月日”的概念。为了增强所学知识的科学性和真实性，教师可以在正式上课前上网搜集有关图片和视频，而后在课堂中为学生逐一播放，这样不但可以集中学生的注意力，而且有助于拓展学生的思维空间。

三、优化问题教学环境

在课堂教学中，虽然教师设计了很多问题情景，但勇于提出问题的学生却很少。出现这一情况的主要原因在于以下几点：其一，学生不懂该如何提出问题；其二，课堂教学环境过于严肃，学生因为对教师怀有敬畏甚至恐惧心理，不敢提出问题；其三，很多学生的学习信心不强，害怕提出的问题会被他人取笑。除了上述几点原因，还有很多影响因素，导致影响学生综合素养和创造性思维的培育。因此，在小学数学教学中，要想构建有效课堂，就要从问题入手进行深层探索，并整合教学情境，优化实践课堂。

（一）合理引用“无错原则”

心理学家盖耶提出，谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。了解以往的小学数学教学工作可知，错误是课堂中最常出现的问题，同时也是教学工作最好的资源之一，若教师可以在教学指导中合理引用“错误”，对学生做出正确引导，不但可以调动学生学习兴趣和创造意识，而且可以提升课堂教学效率。需要注意的是，在这一阶段，教师要对学生全面了解，并提出体贴入微的关怀，促使学生对自己充满信心。教师可以将学生的犯错看成一个尝试和创新的过程。在课堂教学中，教师一直努力构建平等、和谐的教学环境，合理引用“无错原则”，支持学生提出疑问，让学生在课堂中“犯错”，包容学生在学习过程中出现的问题，保证他们可以及时发现自己的问题，并在深层探索中提出有效的解决方案。若学生回答得不完善，可以加以补充，没有想好的可以继续想，不同的想法可以提出加以验证。在这种教学环境中，不但可以优化学生的创新意识和自主学习观念，而且有助于培育学生的探索精神，为后续教学工作奠定基础。

（二）教师要“善问”

在小学数学课堂中，教师要培育学生的自主性和积极性。“善问”可以拉近教师和学生之间的距离，促使学生感受到“问”带来的乐趣。另外，“善问”的教师也为学生构建了“问”的平台和榜样。在此基础上，学生可以更快理解所学知识，进而指出存在疑问的地方，只有不断探索才能进行创新。

（三）推广“我能行”教育

新课改提出，促使学生全面、持续、和谐发展是数学教学工作的主要目标。因此，在实践教学中，教师要以学生为主体，提出“终身学习”与“可持续发展”观念，并遵循学生学习数学的心理发展规律，加快学生的心理发展。指导学生进入现实生活中深层观察，支持他们提出疑问，并鼓励他们应用所学知识解决问题，进而帮助学生明确认识到数学与生活是息息相关的。擅长提出问题的人，必定会勤加思考。因此教师要支持学生多提出问题，指导他们提出有价值的问题，将应用信息和提出问题整合到一起，促使问题更为完善和真实。

四、结束语

综上所述，在社会经济持续发展的背景下，我国的综合国力越来越强，人才的重要性得到了突出。小学生作为祖国发展的重要未来，做好对其实践教育培训至关重要。数学学科作为学生思维发展和创新意识培育的主要内容，可以提升学生的综合素养，实现全面发展的教育目标。因此在课堂教学中，教师要做好小学数学教学工作。通过了解以往教学工作可知，基于问题中心的小学数学有效教学策略是当前研究的焦点，需要教师加强关注，必须要应用合理的方式进行教学革新。

【参考文献】

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