语文课外阅读指导与阅读习惯的培养策略

高成亮

阅读能力是小学生在学习语文知识时必须掌握的一项能力，学生只有具备了一定的阅读能力，才可以更好地获取信息，从而满足自身的知识学习需求。这就要求教师在语文教学和平时学习中，要特别注重学生阅读能力的培养。其次，要做好对学生课外阅读的引导，培养他们良好的阅读习惯，在日积月累中提高学生的语文素养。

1. 调动学生课外阅读兴趣。对小学生来说，良好阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，需要教师长期对学生进行正确的引导，促使他们长期保持良好的阅读兴趣，确保他们更加积极主动地参与到阅读活动中。

例如，教师在指导同学们进行课外阅读《城南旧事》一书时，可以先让学生说说自己在日常生活中、学习中都有哪些好玩的、有趣的事情，有什么事是让你记忆犹新的。由于《城南旧事》是著名学者林海音通过英子童稚的双眼，来表达自己对幼年、对北京城南的思念。教师从学生的实际出发，让他们根据自己幼小时期，直至当前的故事，来对《城南旧事》进行阅读，极大地调动了学生的积极性。同时教师还可以让学生根据《城南旧事》中作者对英子的描写手法，自己写一个人物故事，引导学生将阅读与写作结合在一起，这不仅能促进学生阅读能力的提升，同时也极大地锻炼了他们的语言表达能力。

2. 引导学生掌握阅读方法。小学生受自身年龄、特点、生活环境和认知能力的限制，阅读能力、理解能力相对比较薄弱，很容易在阅读过程中受到各种因素的制约，而影响到实际阅读效果。为了更好地促进小学生课外阅读能力的提升，教师就需要对学生进行必要的阅读方法指导，首先，要让学生对重点内容进行把握，让学生在课外阅读中有目的地进行阅读，这样才能不断提升自身的阅读能力;其次，教师要引导学生学会略读、精读，可以在他们开展课外阅读之前，就布置好相应的学习任务，让学生根据问题，对阅读材料进行粗略的阅读，从中找出问题的答案，然后再引导学生对阅读材料进行精读，深入把握阅读材料的中心和写作手法，促进学生阅读能力的提升。

例如，教师在课堂指导同学进行《假如给我三天光明》的阅读过程中，为了加深学生对作品情感的领悟，教师可以通过“身临其境”的方式来指导学生进行阅读，让学生在阅读前把眼睛閉上，尝试走路、吃饭等活动，让学生通过实际感受，来更好地理解主人公海伦在前期眼盲后的情感。然后，教师为学生布置阅读任务：“海伦在刚变成盲人后，生活是怎样的？是谁成为了海伦新生活的引导者？海伦在学习中都遇到了什么困难？是如何克服的？”教师可以先让学生通过粗读来寻找这些问题的答案，然后再让学生仔细阅读《假如给我三天光明》后半部分海伦辛苦求学的内容，让学生深入学习海伦的精神品质，同时教师还要提醒同学善于发挥读书笔记在阅读学习中的作用，帮助他们逐步建立正确的阅读方法并养成良好的阅读习惯。

3.选择适宜学生阅读的材料。为了更加有效快速地激发学生的阅读潜力和兴趣，教师不仅要重视对同学开展正确阅读的策略指引，同时还应该引导学生学会选择相应的阅读材料的能力，学生只有选择符合自身发展需求的阅读材料，才可以更好地融入到阅读活动中，体现出阅读的价值。在实际中，教师需要结合他们年龄层次、心理特点、认知规律等，为学生选择合适的读物，并培养他们自主学习的能力，促进学生良好发展。在图书选择中，教师要考虑到选择的图书是否有利于学生世界观、人生观和价值观的建立，并且要思考图书内容是否有利于学生学习课内知识的需要，只有选出了更加契合学生发展的图书，才能真的提高课外阅读效果。例如，教师在引导学生学习完《三打白骨精》的课文后，还应当鼓励引导同学们在课后自行对《西游记》进行全文阅读，了解更多精彩故事，让学生更加系统地把握《西游记》精髓，并在阅读中促进自身智力发展。

4.积极组织课外阅读活动。课外阅读活动是最受小学生欢迎的教学活动。在实践中，语文教师为了提高学生的阅读兴趣，需要对学生的个性特点进行充分考虑，组织学生开展集体性的课外阅读活动，让学生能在集体活动中加深对阅读的理解。同时，课外阅读活动的开展还可以促进学生思维发展，有助于学生阅读能力的提升。例如，教师应当定期带领同学们举行关于阅读心得体会的沟通活动，让学生在活动中说说自己近期看过的课外书，有哪些感悟，为同学们相互交流创造更多的机会。可以以班级为单位，开展“每周一书”诵读活动，“每月一星”推荐表彰活动，每学期举行一次“我是读书小标兵”读书知识竞赛。学校每学期组织一届“书香校园读书节”，从节徽、读书节口号的征集，到诗文诵读、故事演讲比赛，读书征文、读书笔记展评，再到“书香班级”“悦读之星”“最美家庭”评比，让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐。

（作者单位：盐城市滨海县陈涛镇中心小学）