《“诗仙”的月亮情结》教学实录及评析

魏红梅 杨永

板块一：分享李白诗作，初识诗中之月

师：同学们，这段时间，我们开展了“走进李白”的主题活动，活动中，我们对诗仙李白有了更多的了解，并搜集了不少李白写月亮的古诗。谁愿意背一背？

生：《静夜思》。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

师：思乡的月。

生：《秋浦歌（其五）》。秋浦多白猿，超腾若飞雪。牵引条上儿，饮弄水中月。

师：水中月。

生：《下终南山》。暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。

师：山中月。

生：《挂席江上待月有怀》。待月月未出，望江江自流。倏忽城西郭，青天悬玉钩。

师：江上待月。

生：《雨后望月》。四郊阴霭散，开户半蟾生。万里舒霜合，一条江练横。

师：雨后的月。同学们的学习成果真丰富，你们知道吗？李白存世的一千余首诗中，有327首写月亮，每三首诗中就有一首写月亮，所以人们称他为月亮诗人。李白为什么这么喜爱月亮，他对月亮有什么特别的情结呢？今天，我们就选择两首比较有代表性的月亮诗，去探究体验一下。

板块二：步入《古朗月行》，赏读儿时之月

师：第一首《古朗月行》，谁会读？（生1读）吐字清晰，节奏明快。（生2读）你读得很有诗的味道。

师：在小时候的李白眼中，月亮是什么？

生：在小时候的李白眼中，月亮是白玉盘，是瑶台镜。

师：这普普通通的月亮，在李白的眼中变成了白玉盘，变成了瑶台镜，这让你感觉到月亮怎么样啊？

生：从“白玉盘”，我感受到月亮很大、很圆、很美。

师：是呀，多么完美无缺的月亮。

生：我感觉月亮皎洁无瑕、晶莹剔透。

生：我感觉月亮在李白眼中就像一个纯洁美丽的少女，完美无瑕。

师：你是用心在读古诗呀！

生：从“瑶台镜”我能感受到月亮在李白眼中很神奇。瑶台镜就是神仙用的镜子，天上王母娘娘、仙女们梳妆打扮用的镜子，多神奇呀！

师：是啊，这月亮在李白眼中多么美好、多么神奇，望着月亮，他的思绪飘啊飘啊，他又想到了什么呢？

生：他想到了仙人垂下两只脚，月亮里的桂花树很茂盛。

师：传说，月亮初升时先看见仙人两只脚，月亮渐渐圆起来，才看见仙人和桂树的全形。

生：李白还想到了月亮里的白兔正在捣药，他想问白兔，你整天捣药，这药是给谁吃的呢？

师：月亮仿佛把李白带进了一个神话世界，看到月亮，他就产生了无限的遐想，这是多么美妙的意境啊！让我们陶醉其中，再来读读这首诗。（生读）

师：你们的朗读仿佛把我也带到了神秘的仙境。想象与神话交织，月亮因此瑰丽而神奇，或许就是那童年最初的一瞥，让月亮伴随了李白一生。同是这一轮明月，在《月下独酌》中又寄托了李白怎样的情感呢？

板块三：品悟《月下独酌》，探究心中之月

师：请同学们自由轻声读这首诗，读不懂的地方看看注释，也可以请教小伙伴。（生读）

师：在读这首诗时，有人说，李白虽一人喝酒，却喝得很热闹;也有人说，李白一人喝酒，喝得很孤独。你认为呢？到诗中找找理由。（生自主学习，小组交流，全班交流）

生：我认为李白喝的是孤独的酒，“花间一壶酒，独酌无相亲”，从“独”字我感受到李白一人喝酒，身边没有亲朋好友，他非常孤独。

生：我不同意你的看法，李白虽然是一人喝酒，可是他邀请了明月，你瞧，“举杯邀明月，对影成三人”，李白和明月、影子三人喝酒，多热闹。

生：我也覺得李白喝的是热闹的酒，“暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。”李白唱歌，月亮就给他伴舞;李白跳舞，影子就跟着一起跳。他们趁着大好春光及时行乐。

生：我觉得李白内心是孤独的，虽然有月亮和影子的陪伴，可是“月既不解饮，影徒随我身”，月亮根本不会喝酒，而影子也只是跟随着我，没有自己的思想。

生：我也认为李白喝的是孤独的酒，从“醒时同交欢，醉后各分散”，我能感受到李白内心的失落。

生：我觉得李白是孤独的，如果他不孤独，怎么会想到要邀请明月陪他喝酒呢？表面上这酒喝得很热闹，实际上这热闹反衬出了内心的孤独。（学生情不自禁地为其鼓掌）

师：同学们已经走进了李白的心里，你们就是李白的知音呀。在李白孤独、寂寞的时候，月亮会——（生：陪伴着他，说说话，喝喝酒）在他生活不如意、工作不顺心的时候，月亮会——（生：安慰他，劝解他）此时的月亮，在李白心中还仅仅只是月亮吗？它已经成为李白的——（生：知音、朋友、亲人）让我们带着李白对月亮的特殊情感再读这首诗。

板块四：链接它诗之月，延展月亮情结

师：李白的一生，和月亮有着不解的情缘，他把喜怒哀乐都诉之于月，托之于月，不同时期、不同境遇的李白，看到的月亮也是不同的。让我们再来读读李白其他写月的诗，从中你又能感受到李白怎样的月亮情结呢？

（出示《峨眉山月歌》）

师：哪些同学探究过这首诗？谈谈你的感受。

生：我知道这是李白的第一首写月亮的诗，年轻的李白要离开家乡，去寻找梦想和未来，诗人乘船远行，月亮的影子倒映在江水中，就像他的朋友一样，陪着诗人去闯天下。

生：诗中的月亮也寄托了李白离开家乡后对友人的思念。

（出示《静夜思》）

生：明月千里寄相思，月亮寄托了李白对家乡和亲人的思念之情。

生：李白在写这首诗时，已经离开家乡很久了，他的工作也不如意，因为想念家乡，他把皎洁的月光看成清冷的霜，在这寒冷凄清的夜晚，只有月亮给他带来安慰。

（出示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

生：他的好朋友王昌龄被贬官了，李白很担心他，可又不能去陪他，只好让明月替他带去问候。

师：月亮是李白的知音，无论是春风得意的日子，还是孤苦无依的岁月，那轮明月总会陪伴着他。课后请同学们以小组为单位，继续探究李白写月亮的其他诗。

【评析】

1. 板块推进，有序深入。魏老师精心设计，板块推进，层次清晰：分享李白诗作，初识诗中之月;步入《古朗月行》，赏读儿时之月;品悟《月下独酌》，探究心中之月;链接它诗之月，延展月亮情结。诗仙李白的一生，和月亮有着不解的情缘。他的人生故事，和月亮有关;他的诗歌，也多以月为意象。李白对月亮有一种特别的情结。本节课选取比较有代表性的月亮诗《古朗月行》 《月下独酌》为研读材料，在理解古诗意思的基础上，体会诗歌的意境，感受李白的月亮情结，从而激发学生阅读李白月亮诗歌的兴趣，培养主动积累、主动探究的好习惯。

2. 建象立意，生情化境。一首《古朗月行》，让学生感受到月亮在儿时李白心中是完美、神奇的，它使诗人产生了无限遐想，诗句尽显儿童天真烂漫，朦胧而美好。长大后，月已不仅仅是月了，它更像李白的朋友、知己。在《月下独酌》中，老师抛出“李白喝的是孤独的酒还是热闹的酒”这一问题，让学生用心读诗，发表自己的看法，可谓巧妙！同学们各抒己见，畅所欲言，有理有据，将课堂推向高潮，最后走进诗人内心，感受其孤独、寂寞的心境，进而体会月亮带给李白的慰藉。诗中月、儿时月、心中月……魏老师引领学生们渐入佳境，由诗及月，由月生情，由情入境。在情境交融中，学生与诗仙李白一道浪漫了一回，走入了月宫，见到了玉兔，看到了仙人，丰富了想象！

3. “诗教”传承，课亦“传承”。从课堂观察来看，这堂课承接于前一阶段开展的“走进李白月亮诗”的主题活动，同学们在自能搜集、自觉诵读、自主积累中，初步了解了大诗人李白的生平、詩风，内化积累了大量与月亮相关的诗句，这为本阶段的分享研读打下必要且坚实的基础。魏老师用带有浓厚语文色彩的语言熏染课堂，感染学生。不管是谈话导入，还是饱含深情的范读、吟诵;不管是顺势自然过渡，还是适时点拨渲染，都显得情浓欲滴。这样，发挥学生的想象来谈自己的理解和感受，让学生与诗人对话，产生心灵的共鸣。其实，这堂课更重要的意义在于开启后一阶段研讨的序幕。“月亮是李白的知音，无论是春风得意的日子，还是孤苦无依的岁月，那轮明月总会陪伴着他。课后请同学们以小组为单位，继续探究李白写月亮的其他诗。”魏老师如诗一般的话语点燃了学生继续深入研读李白写月诗的热情，激发学生主动积累、主动探究、热爱古诗词的兴趣。正如特级教师刘春老师所说：“魏老师的‘诗教是成系列、可持续性的，是可以影响儿童一生的。”

“博观而约取，厚积而薄发。”衷心祝愿学生们在品读诗词中萌生诗情，在研读诗词中滋生诗性，在诵读诗词中浸润诗心，在“诗教”传承中绘出属于自己独有的诗意人生！

（作者单位：徐州市铜山区茅村实验小学，徐州市铜山区教育局教研室）