《我是一只小虫子》教学赏析

井枫屏 耿志燕

《我是一只小虫子》是统编教材二年级下册的一篇有趣的童话故事。前不久，在全省统编小学语文教科书培训会上，我们一起观摩了井枫屏老师执教的研讨课。她以“寓识于境，寓读于景”的教学方法，为我们精彩诠释了统编教材低年级阅读教学该怎么教学。

【教学实录】

片段一：

师：知道你们来上课，有一群特别的小动物也跑来凑热闹了，认识的就叫出它们的名字。

生：蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛。

师：它们的名字里都有——

生：虫字旁。

师：因为它们都是小虫子。伸出手来跟老师一起写“小虫子”。

师：井老师也请来了一只小虫子，我们来认识认识它。

师：这圆圆的是它的——

生：脑袋。

师：一起读这个词，再请一个小朋友将这个词语的卡片贴在小虫子的脑袋旁边。

师：长脚的这部分是胸部，这段是小虫子的腹部，小虫子还有一对翅膀。（边读词语边贴卡片）

师：表示小虫子身体部位的这些词里有很多字都有“肉月旁”，大多肉月旁的字都与身体有关哟！

【赏析】井老师巧妙地运用“部首群”，将学生熟悉的“虫字旁”的一类字，在画面配乐的情境中引入课堂。既再认了这类字，又水到渠成地将故事的主角“小虫子”呈现在学生面前，再由图片小虫子的身体各个部位名称来认一认、读一读、贴一贴，从而发现“脑、胸、腹”，以及后面学到的“股”字都有“肉月旁”，并引导发现“肉月旁”都与身体有关。心理学研究表明，对多个有联系的识记对象的记忆，要明显强于对单个的孤立对象的记忆。井老师通过“部首群”的方式让学生进行归类识记，学生掌握的不仅仅是一个字，而是一类字。

片段二：

师：谁会喜欢把自己吃掉的小鸟呢？还有哪不好？

生：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

师：“泡”是多音字，在这里读第一声，谁来读？

生：一泡尿。

师：左边是三点水，“尿”里也有水，这么多水把小虫子团团围住，你们看，（出示圖）把小虫子淹得“昏头昏脑”。这种感觉真的一点都不好，谁来读好这两句话？

（生读）

师：是呀，蹦蹦跳跳时我的伙伴还要小心翼翼，难怪我的小伙伴觉得一点都不好，那我们能把这“一点都不好”的感觉读出来吗？

【赏析】在阅读教学中理解词语，最忌的是离开语境孤立地谈词语的意思。井老师结合文本特点，巧妙地运用语境引出词语 “一泡尿”“昏头昏脑”，根据词语的不同特点，借助直观图片、生活体验和反复品读来感受识字的快乐。如感悟“昏头昏脑”一词时就体现了三个层次：借助于“一泡尿”的字理特点，这是从字面上理解;观察图片，感受小虫子被一泡尿团团围住的状态，这是从画面上理解;指导学生反复读，在“读”中比较、“读”中调整，直到“找到昏头昏脑的感觉”，这是从情境中理解。字不离词，词不离句。在“随文识字”的课堂教学中，这种喜闻乐见的教学方法让学生实现了愉悦识字，同时真正做到“有感情地朗读”。

片段三：

师：写字之前我们一起来做一做手指操。

（出示表格，师一边有节奏地读词语，一边根据“往前推、绕道跑、顶一顶”做手掌往前推、转动肘关节、弯曲食指的小运动）

师：做完手指操轻轻拿起笔。

生：写字做到“三个一”。

师：摆好写字姿势——头正。

生：肩平。

师：腰直。

生：足安。

【赏析】手指操能起到消除疲劳、减轻精神负担、缓解紧张情绪的效果。井老师在本节课上设计的手指操，可谓贴合文本、别具匠心，既愉悦了学生的心情又活动了小手指。在日常教学中，手指操往往被忽视。而实际上，手指操对于低年级的学生写字极为必要，也极其重要。井老师不拘泥形式，更别出心裁，借文中小虫子的生活习性和活动特点来设计，一边读一边带领学生做手指和肘关节的活动。既回顾了课文，又为接下来的写字做好了准备。紧接着的握笔姿势和坐姿的提醒，使写字充满了仪式感，也使学生明白了要把字写好，态度很重要，习惯的养成不是一朝一夕之事。

【整体赏析】

井枫屏老师的课既充满着童真童趣，又彰显着个性特色的创意。这一切都源自井老师对文本独到的、深入的解读，来自于她对《语文课程标准》的准确把握，来自于彰显“寓识于境，寓读于景”的精致教学设计。

一、妙用字理，灵活识字

教师要适时、巧妙地运用“字理识字法”，引导学生对汉字形成清晰的认识和正确的理念。所谓字理，简言之，就是汉字的构造规律。温儒敏等专家在《〈义务教育语文课程标准（2011版）〉解读》中提出：“小学识字教学是汉字教育的正常开端，从一开始就培养学生对汉字正确的感觉和认识，使他们对汉字的构造充满探索的兴趣，喜欢认字和写字，是一个很重要的教学目标。这个教学目标是在字理教学实践中潜在完成的。”上课伊始，井老师就陆续将含有“虫字旁”和“肉月旁”的字通过认一认、找一找、贴一贴的方式引进了课堂，这些同部首的字通过归类很容易就让学生掌握了部首的表意功能。通过“虫字旁”的字的学习，学生理解了“虫”是部首字，凡有“虫”的字都与“小虫子”有关。以此触类旁通，从“月”的字都与身体有关。

情境中识字是随文识字的另一个重要方法。井老师在这节课中充分将“在阅读中识记汉字”和“通过识字促进阅读”有机结合起来。借助图画学习“苍耳”，把学生带进有画面感的情境中学习识字，看一看、摸一摸，找到“痛”的感觉后，带进句子去读一读，从而理解了小虫子对当一只小虫子感觉不好的原因之一;通过构字原理，“泡”左边有个三点水，“尿”里面有个“水”，所以才被淹得“昏头昏脑”，在识字并理解的基础上读句子，才能真正理解“昏头昏脑”的感觉。在理解“屎壳郎”“螳螂”“天牛”的特别之处时，运用短视频和图片，就这样，在愉悦的情境中学生不仅认识了画面里的“小伙伴”，更记住了汉字里的“小虫子”。

二、品味文本，多样阅读

采用形式多样的朗读，在情境中感悟文本。第一学段朗读的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“正确”“流利” “有感情”是朗读逐步递升的要求。“正确”是阅读理解的前提，“流利”和“有感情”是阅读理解的外部表现。童话故事《我是一只小虫子》语言活泼，易于诵读，根据第一学段学生的认知特点，井老师通过范读引领学生自由读;通过结合生活画面指导读出“当一只小虫子还真不错”和“当一只小虫子，一点儿都不好”的不同感受。通过创设情境个别读、男女生合作读等方式，让学生感受多样阅读的快乐，在反复朗读中，水到渠成地培养了语感、积累了语言。

阅读是打开文本、走进文本的钥匙。第一学段的阅读理解重在整体感知。本课教学中，井老师用足了读课文时间，学生通过多样阅读提取了“当一只小虫子的不同感受”这一文本信息，并能根据“当一只小虫子还真不错”和“当一只小虫子，一点儿都不好”分别在文中找到依据，从而实现了对文本最高级的感知——品味文本的主旨。

三、巧辨字形，得法写字

《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提 ，而且有利于学生身体健康。重视培养学生的书写姿势，便有了认真的写字态度。本课中，井老师关注细节，从别具匠心的手指操到与学生一问一答的书写姿势的提醒，无不体现了书写要领——“提笔即是练字时”。

写字态度是前提，写字要领须得法。本节课虽只写了三个字——屁、尿、屎。井老师把话语权让给学生，由学生观察辨析字形，再以范写强调书写要领，提醒学生，三个字都是“尸字旁”，但每个字在田字格中的位置及笔画的收放不同。领悟此法，学生便可举一反三，触类旁通地用在这一类字的书写上，真可谓书写得法，事半功倍。

总之，井老师的课堂从认一认、读一读、悟一悟到写一写，以认带读，以读促认，寓识于境，寓读于景，层层推进，相互交织，真正体现了灵动课堂的魅力。

（作者单位：南京市五老村小学，南京师范大学附属中学新城小学）