语言学习重在悟

施建平

每当谈到学生语文素养的培养，一个具有东方文化特质的字——“悟”，便会浮现在我的脑海里。悟是什么？悟是主体通过感受、理解、体会而获得的一种能触类旁通的知觉或直觉，是主客体的交融、渗透与契合，是一种独特的认知方式和审美体验，通俗地说，就是心领神会。

就语文学习来说，悟是阅读主体对语言材料直觉的、整体的把握，是言语体悟与生命体验的融合。语言的领悟力是语文能力的核心。由于一直以来在教学中充斥着大量单调乏味的机械式训练，因而目前学生对语言文字的感悟淡漠迟钝的现象还较为普遍。改变这一状况需要我们引导学生在语文学习过程中勤思多悟。

那么，悟什么呢？一是感知语言形象。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后用语言符号写成的。读者要想正确理解文字的内容就必须根据作者提供的语言符号，调动生活积累和知识经验，通过想象再现相关形象。对语言形象的感知是深入学习的基础。二是体会语言情味。文章是以“言”表“情”的，语言文字是情感的载体，各类读物为学生展现了一个个丰富的情感世界。只有让学生体会到作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使他们真正地受到熏陶感染。三是品味语言意蕴。主旨是文章的靈魂，是作者根据自己对现实生活的感悟和对题材的提炼形成的思想结晶。它蕴含在语言文字之中，学生不易准确把握，因而阅读时不仅要引导学生理解文字表面的意思还要探寻文字背后的东西。四是把握语言风格。每个作者的生活经历、阅读积累、个性特点、文化修养等都不一样，这些不一样自然会“投射”到他们的文字中，因而每篇文章在表达上都会留下作者个人的印记，有的豪迈旷达，有的清新明丽，有的含蓄委婉，有的幽默风趣……具体到某篇文章又有不同的表达方式。语言的组合规律及其表达效果正是语文学习的重要方面。

悟的过程不可能由别人来替代，只能靠学生自己，教师的作用在于点拨、引导。要想有所悟，学习主体必须全身心投入，这就需要教师想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生能对语言材料凝神观照，悉心揣摩。感悟讲究“神遇”，只有在“物我交融”时才能产生。因而在教学中我们必须引导学生展开想象，将课文所描写的场景展现出来，使学生仿佛来到“现场”，让他们在“亲历”的过程中，感受文中的情思，体会其中蕴含的才情与抱负。我们还要引导学生对文章的表达方式进行“解码”，探寻文字特殊的组合方式，并在理解的基础上尝试运用，在实践中强化感受，进一步体会这种表达方式的独特魅力。悟需要灵性，更需要学养。因而悟离不开平时阅读与生活的积累，丰富的文化底蕴有利于知识网络的联通，有助于顿悟的产生。因而我们要打开学生的眼界，努力拓展他们生命的疆域。

好的语言是作者用生命调动文字得来的，需要我们精学深悟。只有通过悟，文字才会“立”起来，才会“走心”，可以说悟是语言学习的真谛。悟是一种超越，是一种“穿透”，是达成转识成慧这一教学目标的重要路径。