浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

江元平

【摘要】在落实素质教育的过程之中，道德与法治教学备受社会各界的广泛关注，只有真正地落实该教学环节才能够保证学生树立正确的人生观和价值观。许多学校开始站在宏观发展的角度，以初中生个人的身心发展规律为切入点，将初中生的人格发展与心理健康教育相结合，积极地采取有效的教学策略，不断地实现道德与法制教学质量和水平的稳定提升。在这样的现实条件之下，情感教育在初中教育实践的过程中取得良好的效果，许多老师也积极地将该教育模式与现有的道德与法制教学相联系，更好地促进教育资源的优化配置和利用。对此，文章站在宏观的角度，对现代教育在初中道德与法治教学中的渗透进行相应的分析和研究。

【关键词】情感教育;初中道德与法治;教学渗透

一、引言

情感教育符合素质教育的实质要求，能够更好地实现学生的稳定发展。通过对情感教育相关策略的深入分析和研究不难发现，这种教育模式以学生的主体参与为依据，正视学生的主体地位和主体价值，通过对德育与法制课程的深入分析和研究来明确其中的教学重点和难点。与其他的课程相比，道德与法制课程所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时在目标上与传统教学存在许多不同，传统的初中教学过于关注学生成绩的提升，忽略了学生在社会生活实践过程之中的综合发展。为了能够有效地促进素质教育的大力落实，真正发挥新课程改革的作用和价值，许多学校开始以培养学生正确的人生观、世界观和价值观为重点和核心，不断地促进学生品格的完善发展，真正采取创造性的教学策略来明确学生的主体需求。其中情感教育必须要将教学实践与学生的真情实感相结合，保证学生能够在老师的引导之下产生更多的情感共鸣，主动地用现有的道德和法律来约束个人的言行举止，实现个人的良性成长和发展。在落实初中道德与法治教学实践工作的过程之中，老师必须要深刻意识到情感教育的重要性，明确各类教学活动开展的相关要求，对道德与法制教学之中的核心理念进行深入的解读，以此来更好地实现情感教育与该学科教学的紧密结合和互动。

二、初中道德与法治教学需要攻克的难关

结合相关的实践调查不难发现，与其他国家相比，道德与法治课程在我国开设的时间相对比较短，初中生还难以真正地在老师的引导之下主动地接受道德与法治课程的教育和引导，大部分的教学还处于前期的初步发展阶段和摸索阶段，现有的教学理念和教学方法所发挥的作用非常的有限，需要进行进一步的完善和优化升级。尽管在落实素质教育的过程之中，道德与法制课程的教学质量和教学水平受到了社会各界的重视和关注，但是要想真正突破传统应试教育，促进该学科教学质量和水平的提升，老师和学校必须要以现有的宏观分析与微观研究相结合，主动攻克不同的现实问题。

1.应试教育理念根深蒂固

在长期的应试教育过程之中，我国的初中教育主要以学生综合成绩的提升为依据，忽略了学生的自主实践和素养的有效培养，大部分的初中教育在应试教育的过程之中实际的教学质量不容乐观，同时大部分的教育资源被浪费。老师在现有的教育考核机制的引导之下去了解不同重点学科的相关要求，不断地将全部的精力和时间放在重点学科的学习上，家长也非常关注学生学习成绩的提升。传统教育在我国教育领域之中持续了较长的时间，对我国的教育体制产生了较为深远的影响，不过在推动改革开放的过程之中国民的生活素质有了极大的提升，同时教育理念产生了较大的改观，素质教育在这样的现实条件之下应运而生。

但是结合相关的调查不难发现，尽管我国十分关注素质教育的大力落实，不断地突破传统应试教育的桎梏，但是大部分的学校老师和学生仍然以学习成绩为主，其中道德与法治课程在实践运作的过程中所发挥的作用非常的有限，无法真正地实现学生文化水平的提升，同时学校也没有采取有效的考核方式来对学生道德与法治学科的学习情况进行分析和研究，这一问题不仅严重影响了学生个人的个性化成长和发展，还导致应试教育理念根深蒂固，无法实现有效的突破。

2.缺乏情感教育

我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师必须要注重对学生的引导，正视学生的主体地位，将情感教育与现有的教学实践相结合，主动为学生提供力所能及的帮助，保证学生能够在个人主观能动性的引导之下进行主动的实践和分析，更好地突破传统应试教育的桎梏，真正地实现个人的个性化成长和发展。通过对道德与法制课程的教学目标分析可以看出，这一学科与其他学科在教学方法和教学体制上存在较大的差距，如果直接以传统的理论灌输式教学进行实践，那么就会导致现有的教学模式不符合道德与法治教学的相关要求。其次，在落实该课程教学实践的过程之中，老师还没有真正意识到教学方法上的差异，而是采取传统的教学模式对学生进行引导，过于注重理论知识的传授，忽略了情感教学方法的有效融入，最终导致初中生难以更好地理解老师所传授的內容，同时无法在内心上认可老师所传授的知识。最后，即使有一部分的学生能够结合个人在生活实践过程中的实际情况，站在法律和道德的角度进行分析，但是也难以真正认识到个人在行为和认知上所存在的不足，仍然存在较为明显的一意孤行的现象，因此，情感教育的缺乏严重限制了道德与法治课程的大力落实，难以真正培养出符合社会发展需求的综合应用型人才。

三、初中道德与法治课程教学渗透情感教育的对策

在初中道德与法制课堂教学的过程之中，情感教育的渗透能够更好地调动学生的参与积极性，另外该教学模式与老师所采取的教学方法和教学内容存在较为紧密的联系，老师必须要立足于学生长远发展的实质需求。目前可以通过对道德与法律课程教学所存在的各类不足的深入分析和研究来让真正的教学情感教育作用得到有效发挥。

1.创设有情感的学习环境

学习环境对学生所产生的影响有所区别，一个有情感的学习环境能够在第一时间吸引学生的注意力，为学生提供更多的学习动力和支撑，更好地促进道德与法制课堂教学实践。为了能够更好地促进教学质量和水平的稳定提升，老师必须要积极创设富有一定情感的学习环境，鼓励学生进行实践和参与。传统的初中课堂只关注知识的简单灌输，大部分的学习环境非常的呆板、枯燥且乏味，在这样的学习环境中，学生的参与积极性严重降低，最终导致个人的主观能动性受到了一定的影响，无法将自身的情感融入老师的教学实践之中，难以真正在个人主观能动性的引导之下对老师所传授的知识进行深刻的感悟和理解。为了有效突破这一不足，改变传统课堂的教学氛围，积极营造良好的情感学习氛围，老师需要注重多种教学方法的优化升级和有机组合，明确道德与法制课堂教学的实质要求，为学生提供更多的参与机会，保证学生能够在直观且生动的感知过程之中意识到道德与法制教学的重要性，在主动参与和实践的过程之中充分调动个人的主观能动性，了解该课程内容与生活实践之间的紧密联系。在现实教育背景之下，老师可以积极利用不同的多媒体教学工具，加强学生对具体教学内容的情感体验，更好地弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，保证学生能够在老师的引导之下对初中道德与法治教学质量的具体内容有一个更加深入且宏观的认知。

2.借助生活案例开展情感教学

案例教学在教学实践的过程中得到了许多老师的好评，同时作为一种创造性的教学模式，案例教学能够实现理论教学与生活实践之间的紧密互动，更好地将情感教学与现有的初中道德法制教学相结合。要采取有效的教学载体和教学模式实现与对学生的有效引导，在自主实践的过程之中让学生理解现实生活与道德与法制教学之间的紧密联系。老师可以将不同的生活案例融入现有的主题教学之中，为其他教学的有效开展提供良好的载体。另外与生活实践联系较为紧密的生活案例是学生在主动参与过程之中的重要依据和指导，老师可以结合目前的教学质量和教学水准，将现实案例与教学内容相结合，加深学生对知识的认知，弥补学生在个人生活实践经验上所存在的不足，真正意识到道德与法制学习对个人成长和发展的重要性。

四、结语

初中道德与法治符合素质教育的实质要求，能够保证学生实现全方位的成长和发展。老师要将情感教育与该学科教学的不同环节相结合，真正实现健康教育与道德法制教学的有效渗透，充分发挥情感教育的引导作用，保证学生能够实现个人的个性化成长，为社会培养出综合的应用型人才，为我国综合实力的稳步提升提供源源不断的智力支持。

【参考文献】

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