利用班级活动培养学生的阅读习惯

白法靖

【摘要】本文论述利用班级活动培养学生阅读习惯的方法，提出通过集体推荐好书、亲子阅读、阅读成果展示等活动培养学生的阅读兴趣的建议，从而让学生爱读书、读好书。

【关键词】班级活动 阅读习惯 阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02A-0048-02

小学语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。学生说话能力和写作能力的提高一般是以阅读为基础。可见，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分，也是重要的教学任务之一。古人阅读，讲究熟读、深思和背诵。现代著名作家巴金对于熟读背诵的作用谈得十分明確，他说：“现在有200多篇文章储藏在我的脑海里。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多具体东西至少可以让我明白所谓‘文章空间是怎么回事。”可见，阅读是多么重要。

让学生爱读书，读好书，可以陶冶学生的情操，培养学生的品质，锻炼学生的意志。但是，现在的孩子普遍存在不爱读书，沉迷手机、网络游戏的现象。如何让学生摆脱网络游戏的诱惑，将兴趣放到阅读上呢？经过反复观察和思考，笔者觉得可以从成就感入手。从孩子的角度来说，孩子做的每一件事情都希望得到家长、老师或同学的认可，这样才会有一种成就感，才会有坚持做下去的动力。网络游戏之所以吸引孩子，就是因为它是一个许多玩家一起参与的平台，玩家能够在不断升级中产生一种成就感。从中，笔者得到启示，开始尝试以班级活动为平台激发学生的阅读兴趣。

一、集体推荐好书活动

大量的阅读益处多多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，再加上网络文化的盛行，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，无法有效提高阅读的质量。因此，指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。

为此，笔者设计一份调查问卷，从学生和家长两方面的角度了解学生在家的读书情况。从问卷调查中，笔者初步摸清了学生的读书情况。从读书习惯来看，能够主动看书的学生有31人，占了全班的大部分。但是，其中一部分学生，尤其是男生，在阅读的内容上，仍然喜欢看一些直观的、配图较多的书籍，缺少对文字内容的思考和理解。有少数学生平时喜欢看的书籍是《乌龙院》《爆笑校园》等漫画书。这类书籍以图片为主，文字内容也以无厘头搞笑为主，知识和思想境界都不高。只有少部分学生正在阅读一些类似《草房子》等内容比较深刻，以文字以主的书籍，其中有几名学生开始阅读原著版的四大名著。

身边的榜样是最能够带动群众的。为了引导学生爱读书，读好书，笔者开展了推荐好书的主题班会，并选出一些具有良好读书习惯的学生，协助教师做好“集体好书推荐”活动。

分享总是快乐的，特别是当自己的观点或者是行动能够得到他人的肯定时，更能激发孩子的积极性。被选上的孩子都很珍惜这个机会，在一周有限的时间里又仔细重温了推荐的书籍，并精心准备了推荐的理由。如班上的“小书迷”张××同学，在准备发言稿之前，还仔细地对比了自己曾经阅读过的多本书籍，力求将最好的书籍推荐给同学们。“我既钦佩鲁宾逊的生存能力，又喜欢《爱的教育》里同学们的团结友爱，喜欢福尔摩斯的睿智，也喜欢辛巴达的机智勇敢，我有很多好书想跟大家分享，但是可惜在这里我只够时间向大家推荐其中的一本。经过反复的考虑，我还是想向大家推荐《时代广场的蟋蟀》这本书。”他在给同学介绍自己的推荐书籍时这样说。

不少家长都热心地与孩子一起准备发言稿，如刘××的家长还作为听众帮助孩子找上台的感觉。“这孩子昨天拉着我们给他当了一个晚上的听众，说这是他第一次在全班面前演讲。我们指点他练习面部表情，练习手势，看得出他很看重这次的演讲，平时我们很少看到他这么认真地准备一件事情。”作为活动嘉宾来到现场的刘××家长这样评价孩子这几天来的努力。

在学生的踊跃参与、家长的积极配合下，本次活动让爱读书、读好书的学生得到了展示自己的机会，同时还对不爱阅读、不会阅读的学生发出这样的信号：原来多读书，读好书也是可以得到老师的表扬和全班同学赞许的，以后我要多读好书，争取有一天能向同伴推荐一些好书。

二、亲子阅读活动

集体好书推荐活动初见成效时，教师就要利用史学家侯外庐的“热处理法”提示学生：“读书学习要趁热打铁。”考虑到小学生的学习生活以学校和家庭为主，为了使读书活动能够持久开展，笔者发起了亲子阅读活动。首先，拟定了一封《致家长的倡议书》，建议家长每周抽出定量的时间陪孩子阅读，并将整理好的书目一并发给了家长。虽然很多家长平时的工作非常繁忙，但是家长们都对本次活动表示支持，愿意尽量抽出时间陪孩子读书。

其次，设计了每周的考查表格（见表一），让家长对孩子的阅读情况进行定期了解和反馈。从家长交来的反馈表，可以发现家长们对活动十分配合，对孩子的读书也给予了很大的支持和帮助。如韦××的家长，在反馈表中不仅反馈了孩子在家的阅读情况，还就书中的内容与孩子进行了问答互动：“你会为了小猪威尔伯的得救而高兴，也会为了蜘蛛夏洛特的死而难过，这说明你是一个有爱心的孩子。希望你能把对书中人物的爱心，用到生活中，对亲人、朋友、同学、老师都要有爱心，好吗？”雷××的家长，每次都在反馈表上详细地记录孩子读书的起止时间，阅读过程中的专注程度：“今晚分两段时间读书，第一段从5点50分到家，到6点40分吃饭，期间离开座位两次，分别是喝水和给爸爸开门，注意力良好;第二段从9点15分完成作业到10点睡觉，期间没有离开座位，但是有一次从笔盒里拿出新笔来玩，一次偷偷看漫画，注意力一般。”马××的家长，每次的反馈都会用不同的话对孩子的努力做出肯定，并鼓励孩子坚持。

身教胜于言传，在家长的带动下，孩子的阅读动机被充分调动了起来，阅读兴趣也更加浓厚。可见，亲子阅读活动对孩子的阅读起到了很好的推动作用，让孩子能在家庭中巩固在校养成的良好的读书习惯。

三、阅读成果展示活动

列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”读书是一个奇妙的过程，他人的智慧通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。自从开展了读书活动后，笔者从学生的日记、作文中明显感觉到学生的心灵开始变得丰富多彩、思想在进步、知识水平在提高。为了让学生的阅读幸福感得到及时的释放，笔者还通过各种方式展示学生的阅读成果，如亲子朗诵会、亲子日记等。

去年，在教师牵头、家长们的积极配合下，我们班策划了一次亲子阅读游园活动。为了此次游园活动，笔者发动全体学生从自己读过的书中出题。在全体学生的努力下，所整理出来的题目有选择题、填空题、问答题，并由家长制作成一个个精美的灯谜悬挂在了举办活动的公园里。在活动中，学生和家长都积极参与，有的孩子为了从书中查找答案，与父母一同认真地查阅。回答问题较多的孩子还得到了家长们精心准备的活动小礼品。

通过本次活动，学生之间也形成了一种良性的竞争，谈话间不再是谁的网游游戏级别更高，而以谁读的书更多、谁更熟悉书中的内容为荣，从而初步达到了培养学生良好课外阅读习惯的目的。不少学生还将读书的成果融汇到自己的作文中。如学生在作文中这样写道：“在家里，爸爸就是我的神灯。这件事让我明白了，爸爸也不是万能的，就像神灯只能帮助阿拉丁实现三个愿望一样。阿拉丁能用自己的力量找回公主，我也希望用自己的力量能够实现自己的愿望。”“妹妹用左手把糖捧在胸前，很快，怀里已经堆满了糖，可她还在用胖乎乎的小手抓糖。我忙抓住了她的小手，一边跟她说：‘妹妹，不能太贪心，不然就会像渔夫的妻子一样，最后什么也得不到咯。”

看到这些文字，笔者感到很欣慰，这一切说明学生的阅读兴趣在逐步形成，阅读能力在逐步增强，思想道德水平也在逐步提高。亲子阅读成果展示活动，让学生、家长充满了幸福感，正如莎士比亚说过的：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀一样。”从活动中，学生充分意识到要热爱读书，让好书陪伴自己的一生。

榜样的力量是无穷的，集体的力量也是无穷的。实践证明，以班级活动为平台，开展各种读书活动是培养学生良好阅读习惯的有效途径。

（责编 黎雪娟）