幼儿科学区探索活动创设与材料投放探研

赵永霞

摘要：幼儿都充满着好奇心和行动力，科学区是他们尽情发挥天性的最适宜的场所。因此，为幼儿开设一个适当充满趣味的科学区，可以让幼儿的学习能力、思维能力以及兴趣都被激发出来。那么在这个区域中活动的设置和材料的投放就要符合幼儿的年纪特点，从而可以最大程度的激发幼儿的自主性，使得幼儿可以主动开心的投入到探索活动当中，不知不觉地学习到科学的知识。

关键词：幼儿教育;科学区;活动创设;材料投放

随着社会的发展和幼儿教育的不断进步，科学探索活动逐渐受到大家的关注。幼儿园设置科学区域活动，可以让幼儿在科学区自由选择、自主探索，在探索中获得知识。教师应根据幼儿能力的不同，因材施教，合理创设科学区活动，充分发挥和挖掘幼儿的能力，让幼儿健康成长。

一、幼儿科学区活动创设策略

1、构建安静和谐的氛围，调动幼儿的探索热情

幼儿在进行科学探索的时候需要自身心理上气氛和意愿的强烈支持。为此，科学区可以毗邻相对安静的区域，远离活动室的入口、大门或窗户，并尽量避开邻近音乐区等嘈杂区域以免分心。可以充分利用一些柜子和架子做出一些阻断，形成一些封闭式或者是半封闭式的较为隔离却又不吵闹的区域来。科学区内可以有一些固定的操作站，以满足儿童不断探究的需要，他们还可以通过的大型会议桌进行小组间的互相配合，以满足多人参与或合作的需要。操作员站可以靠墙放置，以减少干扰，并帮助孩子集中精力进行操作和思考。一些噪声较大或需要更多操作空间的活动，例如筛豆、钓鱼（使用磁铁）等，也可以灵活地布置在活动室的其他合适空间中，没有必要将其限制在严格框架的空间内，由此满足科学区不同活动的特定需求。

2、合理构建班级科学角，提高幼儿科学活动兴趣

作为幼儿的常规活动和学习场所，班级直接影响着科学教育环境的发展。每个班级，都必须根据自己的教学需求在课堂上创建一个科学角区域来作为课学习之后的一种补充，可以让幼儿们结伴分组充分在科学角中进行研究和探索。应该指出的是，由于班级差异，不同班级创建的科学区应该有自己的特点。也可以将自己班级的科学角结合其他班级的活动角来一个联合共享。如有的班级注重自然角的种植实验，有些班级会为幼儿提供一些材料，如电池、磁铁、放大镜等，以进行小型实验。这些材料不仅在实践中易于获得，而且还可以根据活动的需要在适当的时间进行更换，使幼儿始终保持对科学活动的良好兴趣。

二、幼儿科学区材料投放策略

1、活动投放材料要具有目的

为了开展科学区的活动，有必要准备实际的活动素材。如果材料散乱放在一堆堆的“山”中，幼儿在活动时面对这些材料，一定会造成混淆。为此，只有活动的目的是明确的，并且用科学的方式处理分类的材料，才能使幼儿更好地融入活动。以农作物区域为例，将种子放在该区域供儿童收集，然后在活动中装备CD和放大镜等工具。帮助孩子了解种子（包括大小，形状等）。活动的目的是丰富幼儿对农作物方面的知识，还可以提供辅助材料，如铲子、花盆等，以扩大幼儿的知识面。通过这种方式，幼儿对事物的感知知识得到了增强，儿童幼儿对科学得到了更清晰地理解以及学习到了新知识。

2、材料投放时要有层次性和递进性

雖然每个孩子的发展轨迹大致相同，但他们各自的发展速度和达到一定发展水平的时间并不完全相同。因此，我们必须充分理解和尊重每个孩子在发展过程中的差异。在大班科学区开展活动时，我们必须尊重每个孩子的独立选择，帮助他们积极探索和实践，以满足幼儿发展和学习的不同需求。对于相同的教学内容，教师可以通过放置不同的材料来提供不同的活动，以便孩子们可以在具有层次化特征的材料中练习。具有不同个体差异的幼儿可以选择适合其发展的活动。在大班科学区放置材料时，一定要注意其水平和进度。例如，为了让孩子理解“称重”的概念，教师可以放置电子秤、杆秤、吊秤等，还可以提供可用于称重的物体，如大豆、积木等，让孩子自主进行称重，提高孩子的动手能力和探索兴趣。

3、材料投放具有开放性

所谓的开放性材料，就是那些并没有明显规定用途的或者是用途看起来比较隐藏的材料。幼儿可以根据自己的需要探索材料用途，游戏玩法也是多种多样的。开放式材料可以充分发挥和揭示自己的教育价值，使幼儿的每一项活动都能体验到不同的乐趣，享受不同的探索过程。由于开放性材料的功能是多种多样的，所以在某些程度上提高了对幼儿的探究能力和思维能力，具有更好的教育价值。也就是说，相同的材料在这个领域是一种教育功能，但它在另一个领域具有不同的教育功能。

三、结束语

总体而言，构建科学区的环境和设施以及材料的配置甚至是老师在一旁辅助引导，都对幼儿的探索学习有着很大的帮助和影响。正因如此，老师必须高度重视科学区的建设和活动的建设，在不断地优化和改善中让学生能够高效地学到科学知识。

参考文献

[1]丁丽娟.浅谈幼儿园科学区中投放材料“取之不尽用之不竭”的来源[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：215.

[2]董旭花.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].基础教育参考，2015，0（7）.