依托年俗学数学 构建德育一体化课程

郭子菡

【内容提要】德育是小学学校教育的重要组成部分，它不是孤立存在的，应融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，使德育与智育、体育、美育有机融合。数学是小学阶段学习的一个重要学科，我们可以通过探年俗、学年俗、乐分担、多实践等形式挖掘年俗中的数学知识及德育元素，丰富德育载体，有利于实现学科育人、文化育人、实践育人，提高德育成效。

【关键词】年俗  数学  德育一体化

2016年4月，山东省启动了中小学德育课程一体化改革，将“立德树人”的目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，从而提高德育成效。

为了更好地将德育工作根植于学科教学之中，让学生在学习、探索、实践的过程中有所成长和收获，2018年寒假时，我们充分运用互联网+这一平台，将中国传统年俗文化和数学学科的学习相结合，打造了属于我们自己的“年味数学”课程，依托年俗学习数学，在学习中国传统文化的过程中，借以提升数学素养和语言表达能力，培养了良好的道德品质。

一、探年俗，品年味儿，重拾中华传统文化

“年味数学”课程围绕“年俗”这一主题开展学习活动，学生可以通过下载手机APP或者在电脑中输入网址查看课程内容。课程中的“年味年俗”栏目，通过视频和文字让学生了解春节前后的年俗，通过图文结合的形式，让学生从“二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿……”这些可能已经被我们渐渐遗忘的年俗文化中，知道春联的来历及扫房子、割年肉、贴春联、拜年等习俗文化的渊源......从几千年积淀下来的年俗中重拾博大精深的传统文化，感受中华年味儿，传承传统文化。

二、学年俗，品年味儿，感受中华传统文化

根据春节前后的年俗，我们为学生设计了精彩的数学系列实践活动。其中的“讲一讲”要求把今天的年俗讲给爸爸妈妈以及身边的人听一听。例如：“二十三糖瓜粘”这一天把灶王爷的传说讲给身边的人听一听;“二十八贴窗花”就可以结合数学课本内容，与爸爸妈妈一起搜集有关剪纸的资料，发现剪纸文化中的数学元素，和他们一起学做一两件剪纸作品。“大年初一”讲一讲春联的起源和春节的由来。

学年俗、讲年俗的过程将阅读表达与实践有机地结合起来，一个个有趣的年俗故事让孩子们的口动起来了，手动起来了，表达、实践能力也随之得到了提升。

三、乐分担，品年味儿，弘扬中华传统美德

在“年味”数学课程的学习要求中，除了学年俗、讲年俗，还要求学生观察父母家人在这一天都在为新年做哪些准备或工作，同时要帮助家人做一些力所能及的事。在这个看似简单的要求中，学生能通过观察发现父母为家庭默默的付出，让学生体会父母的辛苦，学会主动地帮助父母分担家务，如在父母清理卫生时，整理自己的衣物或自己的房间;在父母做饭时，帮忙择菜或者洗菜;自己的衣袜自己洗等。通过这些“分担”活动，让家长们在忙碌的新年里多了一个小帮手，较好地培养了学生尊敬父母、珍惜劳动成果、自立自强的良好品质，同时也提高了学生动手能力及解决问题的能力。

四、多实践，品年味儿，传承中华传统文化

1.在传统游戏中学习数学。

结合春节假期，搜集整理并开发传统游戏。如，“石头、剪子、布” ，也就是传统的“猜拳”游戏是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。（石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟“掷硬币”“掷骰子”有相同的功能，即用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验判断对手的手法，因此，玩这个游戏是有一定技巧的。）在游戏前，了解游戏的起源和发展对学生来说也是一个很好的教育。

2.在发掘年俗中学习数学

在学生当好父母小帮手的同时，我们仅仅围绕学科知识，要求学生观察和记录在学习年俗的过程中，在假期生活中发现了那些隐藏的数学知识。根据不同年级进行不同难度的数学实践活动，如在学习“二十八贴窗花（把面发）”这一年俗时，低年级是和爸爸妈妈一起，利用对称知识剪一幅漂亮的窗花，贴在自己家中的窗户上，装饰新年。高年级的学生是观察并记录面粉、水、发酵粉的比例，改变其中一种的数量，发面还会成功吗？为什么？学生可以根据自己的情况和兴趣的不同，在学完年俗后，选择两个内容开展实践活动并记录在“年味数学”回保单中，同时，也可以通过APP的精彩分享栏目上传自己的活动感想、精彩瞬间、实践图片，并与其他同学進行分享和交流。

3.在探寻中国古代数学领域的辉煌成就中学习数学

传统文化教育的渗透不能局限于课堂上，我们开展了一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。活动的涉及面除了文学、艺术、科学等领域外，还涉及到数学方面的内容。引导学生结合教材进行深入的研究，在研究的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，而且还了解了中国古代在数学领域的辉煌成就和灿烂文化，增加了他们学好数学的信心。

在数学课堂中渗透传统文化教育方法丰富多彩，在“年味数学”课程里，学生不仅能感受博大精深的中华传统文化，还能从剪窗花、贴对联中学到对称知识，从春晚节目中找时间、用时间，从发面中找比例、用比例，从整理衣服中找分类、用分类，从清理房间的过程中学习计算面积，从拜年中研究行程问题，从购物中学习人民币...... 总之，通过“年味数学”这一课程的学习，学生拥有了一双双发现数学之美的眼睛，同时，也在在学、用过程中擦出数学与传统文化、语文素养以及品德培养的火花，从而实现立德树人、全科育人、全面育人的最终目标。

【参考文献】

[1]翁铁慧.大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2018，47（05）：5-12.

[2]刘良，孙鸣飞.以“德育评价”为抓手  全面推进德育课程一体化建设——以山东省泰安市宁阳县实验小学为例[J].基础教育参考，2016（07）：62-65.

[3]张明塘.实现德育一体化的教学模式探索[J].科技展望，2016，26（06）：226.

姓名：郭子菡

工作单位：淄博市张店区人民东路小学