问题引领式教学在高中政治教学中的有效应用

房红莉

【摘要】  问题引领式教学通过教师提出多样化的具有启发性特点的问题，让学生主动进行思考和参与教学活动，在一定程度上提升了高中政治课的教学效果，激发了学生的的学习兴趣，培养了学生的问题探究能力。文章分析了高中政治教学中存在的问题，探究了问题引领式教学方在实际政治课中的具体应用方法。

【关键词】  问题引领 高中 政治教学 应用

【中图分类号】  G633.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-091-01

政治学科具有理论性强，知识抽象的特点，因此高中学生在学习过程中会很难理解和记忆知识内容。在高中政治的教学方法中，教师根据对学生认知能力的了解和课本知识点的把控，提出启发性的问题，引领学生进行思考。这种方法可以有效的提高学生的学习兴趣以及对政治知识点的吸收效果，培养学生的逻辑思维，增加高中生学习政治的信心，并且通过主动参与课堂活动，形成良好的学习习惯，有利于营造活跃的班级学习氛围。高中政治教师在应用该方法的时候，需要对学生的学习情况和认知能力有充分的了解，再根据课本内容进行问题设计，才能使问题具有科学性，帮助学生在探究问题的过程中循序渐进的理解书上难懂的知识和理论。

一、当前高中政治教学中存在的问题

（一）没有尊重学生的主体地位

虽然新课改要求培养学生的综合素质和知识的应用能力，但是在实际教学中仍然发现有不少高中政治教师仍然采用单纯的知识灌输，学生被动吸收的教学方式。教师没有尊重学生的主体地位，造成学生对教师的依赖，师生之间互动过少，教师不了解学生对知识的吸收情况，从而使教师很难帮助学生找到适合的学习方法，学生也极易产生厌学心态。

（二）政治教师的创新能力不足

由于教师存在根深蒂固的传统教学理念，因此在实际教学中缺乏反思和创新，再加上信息搜集能力差，多媒体设备的操作技术不熟练，使教学形式得不到创新。长此以往，不仅学生的潜能得不到激发，而且教师的政治教学水平停滞不前，造成了教与学的恶性循环，不利于良好班级学习氛围的营造。

二、问题引领式教学方法在政治课中的应用

（一）根据生活创设问题情境

引用生活中的实例创设问题情境，可以帮助学生学会思考生活中的现象，从而探究并解决问题。例如，在讲有关经济生活的内容时，教师可以根据“鸡肉价格上涨”创建问题情境：在上半年鸡肉价格较低，下滑明显，6月份以后鸡肉价格逐渐上涨，然后又经历了1个月左右的下滑，8月份以后鸡肉价格又开始上涨，让学生分析鸡肉价格变化是由什么原因造成的？鸡肉价格上涨对人们的生活有什么影响？通过生活中的例子创设问题，会让学生容易理解，通过对问题的解决可以帮助学生理论联系实际的思考问题，最终提高自己解决问题的能力。

（二）通过小组进行问题探究

问题可以有效的调动学生对问题进行深入思考，但是对于有争议性的内容，每个学生的想法往往是不同的，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解。教师可以在讲政治与文化生活有关的内容时，创设问题情境“老人摔倒了应不应该扶起”“路边遇到乞讨者要不要给钱”，把学生分成几个小组针对问题展开讨论，然后每个小组选出正反两方代表组成辩论赛的正方和反方进行陈述和辩论。通过这种方法可以有效的帮助学生从不同的角度思考问题，更加客观的处理问题，学生的辩证思维和批判性思维得到了锻炼，并且营造了良好的政治学习氛围。此外，学生之间可以互相学习，完善自己，通过有讨论和辩论相结合的形式可以激发学生学习政治的兴趣，帮助学生巩固学过的知识，使学生发现问题和解决问题的能力不断得到提升。

（三）运用多媒体进行问题引领

问题引领式教学有多种展现的方式，由于政治理论比较枯燥和抽象，教师可以通过视频和图片信息，将书本上有关的内容更直观的进行展现，让学生边看边思考教师提出的问题，更容易吸引学生的注意力，激发学生进行自主思考的积极性。例如，教师在讲政治生活有关的内容时，可以播放一段有关我国维护世界和平的新闻视频，通过视频进行课程内容预热，再进行问题引领，让学生思考并发言：在刚刚的视频中我国是通过什么样的形式维护世界和平的？再引出我国外交政策的目标和宗旨的知识内容，通过这种方式有利于学生更加深刻的记忆知识点。在讲解科学思维常识有关的内容时，教师可以先展示一张图片，让学生说说自己看到的是什么，让学生自由发言，然后再引领学生换个角度你看到了什么，通过这种方式可以锻炼学生的逆向思维，从而生动的帮助学生领悟课本上的理论。教师要善于運用多媒体增加高中政治学习的趣味性和有效性。

三、运用问题引领式教学方法要遵循的原则

（一）紧密联系学生的生活

教学有很强的互动性，教师在选取例子时一定要从学生的实际生活出发，设置具有启发性和趣味性的问题，才能让学生积极的参与思考和讨论，从生活的实际例子中让学生理解理论知识，并且学会运用知识解决遇到的问题。

（二）问题要使学生可以理解

在问题设置时，教师要从学生的角度出发，设置可以让学生通过思考和探究就能够解决的问题，因此问题本身要通俗易懂。同时教师要把握好问题的难易程度，避免问题太简单学生不愿意思考，或者是问题太难学生感受到压力也不愿意思考两种极端情况。因此需要教师多关注学生对知识的掌握情况和思维习惯，才能设置更适合学生和课程内容的问题。

四、结束语

总之，高中政治教师要不断总结和创新，利用好问题引领式教学方法，理论联系实际，帮助学生通过思考更深入的理解知识和运用知识，提高学生的综合素质，并营造良好的学习氛围。

[ 参  考  文  献 ]

[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.

[2]顾遂意.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].考试周刊，2017（66）：141-141.

[3]李静辉.“问题化设计”在高中政治教学中的应用[J].考试周刊，2016（23）：126-126.

[4]左其中.高中政治高效课堂的构建策略探究[J].学子（理论版），2017（8）：45-45.