分层教学在高三物理复习教学中的应用研究

徐协

【摘要】  新高考制度将物理列为选考的课程之一，高校多个专业课程的学习是以高中物理知识素养为基础。在高三物理复习教学过程中应用分层教学法可以提高学生的备考自信和学习效率，本文主要在分析分层教学在高三物理复习中应用的重要性的基础上探讨具体应用对策，通过学生、教学内容和考核方式的分层提高学生的物理学习效果及综合素养。

【关键词】  高三物理 复习教学 分层教学

【中图分类号】   G633.7            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-089-01

高三复习阶段对任何科目都是重要学习阶段，传统的物理复习不重视学生的主体地位和个性差异，影响学生物理综合素质及全面发展。在新高考背景下高三物理复习过程中应用分层教学可以在尊重学生个性差异的基础上将学生、学习内容和考核方式进行分层，对于提高学生的学习效果有重要促进作用。

一、分层教学在高三物理复习中应用的重要性

1.保护并提升学生的备考信心

高考是改变学生命运的关键，每一个高中学生都希望通过高考进入到自己理想的高校，已实现新的成长。物理是高考选考科目，在高三复习过程中如果用统一的标准对学生进行统一要求，势必会打击学生的备考信心，最终影响学生的复习效率和高考成绩。分层教学的应用可以满足每个选择物理科目的学生的学习需求，使学生在学习过程中了解自己的不足并进行取长补短，通过复习计划的调整，获得成就感，以增强备考信心。

2.提高复习效率

高三物理复习主要是对高一到高三学习过的物理重点知识进行梳理，通过物理专项训练解答学生的疑点，通过学习、反思和再学习形成学习的良性循环。传统统一复习模式使学生像机器，每天应对物理的不同复习任务，学习效率极低。将分层教学应用于高三物理复习教学中可以使课堂成为满足学生物理知识需求的阵地，使每个学生都有明确的复习要求和计划，大大提高了学生的复习效率。在物理高考试卷中学生的多项选择题失分较多，在复习过程中教师可以引导学生对近几年的物理高考试卷的多选题进行分析，在了解出题方式、考查内容、解题技巧的基础上掌握高考规律，以提高复习效率。

3.提高高考成绩

高三物理复习过程中应用分层教学可以挖掘每个学生的潜力，并为学生成功高考进行个性化服务，以提高学生的高考成绩。学生在学习能力、学习水平等都存在一定差异性，分层教学可以使教师在了解学生的差异性的基础上帮助学生制定针对性的复习计划，使学生在针对性复习指导的基础上實现全面发展，以提高高考成绩。

二、分层教学在高三物理复习中的具体应用

1.学生分层

学生的知识储备情况、接受能力和学习能力等不同使得学生物理知识的复习学习效果也不尽相同。在高三物理复习教学过程中教师要先了解学生的的学习情况，根据学生情况制定教学目标和教学内容。将知识储备多，理解能力和接受能力强的学生列为第一个层次;将知识储备量一般，能正常掌握物理复习知识的学习列为第二个层次;将物理知识储备量少，接受能力差的学生列为第三个层次。分层之后根据不同层次的学习实际学习情况进行相应复习内容的安排，以减轻学生的学习压力，提升学生的物理学习兴趣。

学生分层不是固定的，是一个动态的过程，教师要和学生明确，只要学生努力，就可以进入到比目前更高的复习层次中。学生在教师的激励下可以形成竞争的学习氛围，提升学生主动学习能力，在提升学习质量的基础促进自身全面发展。

2.教学内容分层

在对学生分层的基础上要针对不同层次学生的学习能力进行教学内容分层。高三物理复习主要是对重点知识进行梳理，并通过习题的形式进行知识点的连接，以巩固学生对知识的掌握并促进学生对知识进行消化。针对能力强的学生要进行高难度题目的训练和强化，目的是培养学生的综合能力;对于中等层次的学生在复习过程中主要进行中等难度的题目训练和强化;对于基础较差的学生要进行基础题目的训练与强化。通过对不同层次学生进行不同复习内容的布置，目的是提高学生对相应题目的掌握效果，使各个层次的学生都能实现复习效果的提高。

如在进行《磁场和现代科技》复习时，基础好的学生以自己复习为主，教师要放开难度，重点培养学生的思维能力;基础正常的学生在练习的基础上进行重点知识的学习，主要是培养学生的双基能力;基础差的学生在练习的基础上进行相关知识点的掌握，主要是巩固学生的基础概念和基础知识。

如在《相互作用》知识复习时，教师要将相互作用的重力、弹力、摩擦力以及力的合成知识进行串联讲授，目的是帮助学生回忆之前的知识，并构建相互作用知识体系。在些基础上要求基础好的学生在完全掌握知识体系的基础上进行创新应用;要求基础正常的学生进行力的知识体系掌握的基础上会应用解题;要求基础差的学生要求其掌握力的知识体系中的基本概念。

3.考核分层

高三物理复习教学中要对学生进行考核，目的是检查学生的复习效果，帮助学生取长补短。在考核时主要以物理相关概念和物理技能的掌握为主，考核可以帮助学生了解自己学习效果，了解自己复习过程中的知识薄弱环节，并进行针对性的训练和强化。在考核时要针对不同学生进行不同题目的设计，并提出不同考核要求，使考核针对性更强。

总之，高三学生即将面临高考，进行物理复习是提高其成绩的关键促进因素。在素质教育的指导下要将分层教学应用于高三物理复习过程中，在考虑学生差异的基础上使物理复习更加有针对性，以提高学生的物理复习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱丹丹.刍议“原始问题”让高三物理习题课更精彩[J].数理化解题研究，2018（04）：56-57.

[2]郑荣炜.高三物理复习课中模型教学法的应用研究[D].华东师范大学，2017.

[3]吴梅生.高三物理复习课分层教学模式的初步研究[D].苏州大学，2013.