生本教育下小学数学教学的三个尺度探析

周超俊

【摘要】  新课改理念下倡导的生本教育在教学实践中得到了有效的应用，但是也出现了一定的问题。所以就小学数学教学而言，小学数学的生本教育，同样需要注意一定的尺度，才能更好地让整个数学教育变得相得益彰。所以本文就小学数学生本教育中的取舍尺度、收放尺度和进退尺度进行探究，以彰显小学数学课堂的生本理念。

【关键词】  小学数学教学 生本教育 尺度

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-047-01

生本教育是核心是以生为本，在具体的实施过程中，为了促进生本教育实施的针对性和有效性，我们必须把握好三个尺度，即取舍尺度、收放尺度和进退尺度。以下就这三个尺度展开分析。

1.小学数学生本教育中应把握的取舍尺度

一是前置作业取舍，在设计前置作业时，既要抓住其核心内容和重难点，又要给学生自主思考的空间。但是为减轻学生负担，考虑到存在诸多教学内容，为避免出现探究无效和不深入的问题，需要在前置作业设计时做好一定的取舍。以某位教师在给学生教学《化简比》之前设计的前置作业为例。虽然这些问题与教学内容紧扣，具有简单性、开放性和根本性的特点，但是在实践来看，大多数的学生在自学中很难有效的理解什么是最简整数比，所以容易把1/3：1/5、0.65：1作为最简整数比，因此，就无法解决后续的化简问题。所以此时我们就必须要有一定的取舍，若设置成图2所示的前置研究，学生在思考中有着一定的借鉴，不同层次的学生均会形成一定的思考，且在小组研讨中能相互补充，最后得到的意见也就较为一致。这是因为学生在清除掌握最简整数比的概念的前提下，就能有效的进行化简，能更深入的进行探讨。

二是教学环节取舍。生本教育需要给学生足够的汇报和交流以及质疑和补充的机会与时间，此时势必导致课堂容量缩减，这就需要进行一定的取舍。例如某位教师在教学《圆的周长》时，要求学生找出圆周长与其他平面图形周长的区别，并交流圆的周长测量办法，猜出元周长与什么有关，随后教师对π和古代数学家进行介绍，学生对圆的周长公式进行推导，最后通过基础练习和实践应用以及教师总结来完成教学。但是从实际效果来看，很多地方交流的不透彻，所以教师可以将其中的“圆周长与其他平面图形周长的区别”、“猜出元周长与什么有关”、“教师对π和古代数学家进行介绍”这三个环节舍弃，这样就能让教学内容更简洁明了，直奔主题，学生的操作和思考以及交流与归纳的时间就更多了。

2.小学数学生本教育中应把握的收放尺度

所谓收放尺度，就是把握好时间，有的时候需要教师讲，有的时候需要学生探索和研究，并在教学设计中将其体现出来。所以，对于规律性知识而言，主要是学生进行自主探索，向学生放权，而对于规定性知识，则由教师讲解，则要收权。比如在进行《年月日》这一知识教学时，收的内容主要涉及以下范围：①通过为学生播放春夏秋冬四季变换视频给学生探索时间的奥秘;②有关故事，比如凯撒和奥古斯都故事，学生在故事情节的带动下，与教师一起把日历修改成当前的编排方式;③在总结和提升过程中，则需要配相应的视频和音乐朗诵，让学生感受到时间的珍贵。而与之相对应的三个收的环节，还要为学生提供三个放的环节。对于收的环节①，其对应的就是让学生将每年分成366天，每个月分为30天之后，还有6天，要求学生对进行自主分配。对于收的环节②，其对应的就是让学生思考平年和闰年哪个多？为什么？以及平年和闰年是如何安排的，这些都是学生思考的问题。对于收的环节③，其对应的就是让学生说说时间的重要性，思考自己在日常生活和学习中有哪些浪费时间的行为。

3.小学数学生本教育中应把握的进退尺度

在实施生本教育的过程中，为了将学生置于主体地位，很多时候，教师的主导地位往往会被削弱，这主要是因为教师在进退取舍上的尺度没有把握好。这就需要我们进行有效的处理。比如经常出现该进不进，使得学生错而不知。比如，在學习小数除法时，有的学生认为余数的末尾补上0之后还要继续除是商0占位，此时如果教师介入不及时，计算过程在语言表述上较长，学生质疑没能得到提出，此时就会使得学生不能及时地发现自己的错误。有时又出现该退不退，导致学生不知所措。所以我们必须在这个尺度中把握好何时进和如何退这两个进退尺度的节点。笔者认为，何时进，主要是当学生在交流和表达问题中，由于其他的学生听不明白，或者是学生在数学语言表达不简练和不准确时，以及在学生争论不休、重难点理解不到位、与主题偏离、质疑没有抓住关键问题、概括归纳时不全面，在这样的环节下，就需要教师及时地进行指导。而如何退，就是需要将讲台让给学生，从站位上退出来，做到学生自己会、在学生之间相互帮助后能学会、讲了也不会的均不讲，虽然从言语上退，但是还要基础学生的视角来质疑和提问，这就需要教师从角色上退，将自己摆在正确的引导地位，才能在生本课堂中做到合理取舍、收放有度，做到进退自如，才能更好地加强对教学内容的理解和应用，切实提升数学教学质量。

4.结语

综上所述，在当前日益注重素质教育的今天，生本教育理念的实施，需要教师紧密结合学科特点和学生的学情，在教学中紧密把握好自己的教学尺度，这样才能更好地在教学中做到游刃有余，促进学生对数学知识的学习和消化。

[ 参  考  文  献 ]

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