浅探利用电影进行初中地理教学

李益兵

[摘   要] 二十一世纪是信息时代，学生获取信息和知识的方法途径不再局限于学校和教材，电影、纪录片、短视频等影视资源正逐渐被广大青年教师及学生所关注。在初中地理教学中，教师可利用电影片段或截图进行教学，让学生学习地理分布、气候类型、自然灾害等，受到爱国主义教育。

[关键词]电影;初中;地理教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0082-02

随着社会生产力的提高，通信技术和移动网络快速发展，各式各样的智能产品不断普及迭代，时空距离对人类信息交流的阻碍越来越微乎其微，学生获取信息和知识的方法途径不再局限于学校和教材，电影、纪录片、短视频等影视资源正逐渐被广大青年教师及学生所关注。影视资源作为辅助教学资料，能很好地契合学生学习需求，成为教师教学和学生学习的重要资料和辅助工具。本文对电影在初中地理教学中的应用进行探讨。

一、利用电影故事背景，学习地理分布

人教版地理七年级下册的主要内容是区域地理，从认识大洲到了解地区再到走进国家，对于每个大洲还挑选了具有代表性的国家。教学内容有我们临近的日本、东南亚、印度、俄罗斯，东半球的中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亚，西半球的美国、巴西等。针对这些教学内容，可以节选电影中的一些片段，让学生认识世界，在领略不同风光的同时认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，并初步掌握学习区域地理的基本方法。

当前很多电影的情节均以真实事例为基础进行改编，实地实景进行拍摄，因此，电影情节中关于地区的描述可以作为新授课的导入。以第八章《东半球其他的国家和地区——中东》为例，可以引入电影《红海行动》进行教学。该片是以真实事件“也门撤侨”为背景，进行了改编，以摩洛哥为主要拍摄地进行拍摄，讲述了中国海军营救途经索马里海域时遭遇海盗袭击的中国渔船，在返航途中，又到政局动荡的非洲北部伊维亚共和国解救中国侨胞的故事。教师可以在实际教学中，以《红海行动》的热播为导入，提问：“同学们，在过年的时候有一部热播的电影，叫《红海行动》（出示宣传海报，如图1），大家有没有看过啊？”学生回答后，教师继续提问：“那你们知道红海在什么位置吗？”学生进行讨论。教师说：“红海位于中东地区，是著名的石油海上运输路线。那我们今天一起来学习一下中东吧。”如此一来，通过电影引出红海的位置，进而引出教学内容——中东。中东位于“三洲五海之地”，“三洲”即亚洲、欧洲、非洲三大洲，中东位于交通要道之处。“五海”即阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海。中东地区石油储量占世界石油储量的二分之一以上，产量占世界的三分之一以上，主要通过游轮出口。而本片中的也门恰好位于亚丁湾与红海附近，位于海上运输路线上，地理位置很重要。

二、利用电影中的地理景观，学习气候类型

人教版地理七年级上册课标要求学生认识地球与地图，认识海陆分布与海陆变迁，区分天气与气候，认识居民与聚落等。其中，第二章《天气与气候》与第四章《居民与聚落》联系紧密。世界各地民居的建筑风格有很大的不同，这与当地的自然环境有很大关系，这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系，因此在地理教学过程中可以充分利用电影中的地区特色建筑辅助教学，通过展示民居，创设问题情境：“为什么在此处会有这样风格的建筑呢？在其他地区可以建吗？为什么？”引发学生思考，一方面培养学生的探究精神和思维，另一方面，从生活实际出发，贴近学生生活，学生觉得学习地理可以解释现实地理现象成因，从而形成“学习的地理知识不是无用的知识，而是对生活有用的地理知识”的认知，进而对地理学习产生浓厚的兴趣。

以《红海行动》为例，通过呈现影片中大量的自然景观图片，引导学生分析当地气候类型。由于大篇幅的枪战画面都是以沙漠为背景，因此可以出示沙漠景观、沙尘暴图片，让学生通过地理景观，归纳总结热带沙漠气候特点。可以出示影片中关于当地建筑的图片（图2、图3），提问：“在图片上出现的建筑有什么特征？与我们居住的房屋有哪些区别？为什么在图上地区修建了这样的房屋？修建这样的房屋有什么好处？在我们这里是否也可以修建相同的建筑？”训练学生举一反三的能力，促使学生在学习其他大洲或地区时，也会自己发问：这个大洲或地区有哪些植被？有哪些自然景观？有特色的民居具有什么样的特点？修建这种房屋的利弊是什么？从而掌握学习地理的方法。

三、利用电影情节，学习热爱相国

近年来，爱国主义电影出现较多，如《战狼》《湄公河行动》《红海行动》等，我们可以利用电影情节进行爱国主义教育，增强学生热爱祖国的情感。例如《红海行动》，本片以营救海外侨胞为主线，精彩的打斗让观影者也跟着剧情而紧张，剧中有两处台词让人为之热血沸腾。第一处是队长带头冲入车间解救被困人质时说的：“中国海军！我们带你们回家！”第二处是指挥官说的：“这次我们行动的决心，就是要让恐怖组织知道一个中国人都不能伤害。”这简简单单的话语温暖了多少中国人的心，给了多少身在异国他乡的游子一颗定心丸：无论我们身处何地，我国政府和军队都会保护我们不受侵害！在实际地理教学中，教师可以将影片中的场景截图做成PPT，有一定视频处理能力的教师可以截取其中的一段视频进行播放，进行情感态度价值观的教育，培养学生爱国主义情感，增强学生的民族自信心与自豪感，让学生学会珍惜现在来之不易的和平。

四、利用电影情节，学习自然灾害

每一个地区，由于具有不同的地质地貌、气候条件，因此致灾因子不同，所导致的自然灾害也就大不相同。我国位于欧亚板块与太平洋板块交界带上，板块运动就会引发地震等地质灾害。我国主要的地质灾害包括泥石流、滑坡、地震等。初中生年纪较小，生活经验较为缺乏，对自然灾害的危害和预防认识较为不足，因此在初中地理教学过程中，可以利用电影相关情节辅助教学。下面以人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第四节《自然灾害》中涉及的地质灾害——地震为例进行分析。我国处于环太平洋地震带，而唐山位于太行山京津唐地震带上，太平洋板块俯冲到欧亚板块下面，形成了地震。在1976年7月28日3时42分53.8秒，中国河北省唐山丰南一带发生了强度为里氏7.8级的地震，在一瞬间，数万座房屋坍塌，桥梁道路被毁，无数家庭生离死别。为增强教学效果，可選取电影《唐山大地震》进行案例分析。在电影的刚开始，一家四口其乐融融;影片放映到第12分时特写了一个镜头，鱼缸里的金鱼开始异常活跃，想要跃出水面;下一个镜头，远处天边出现一道亮彻天际的红光，一瞬间，房屋开始晃动，墙壁出现裂痕，地面凹陷，一切都化为乌有。在地理教学中可以截取从第12分到16分10秒的镜头进行播放，让学生意识到地震的危害，感受到在大自然面前人类的渺小，学会尊重自然，同时培养学生居安思危的意识，增强防范自然灾害的意识，掌握基本的自救措施。

在初中地理教学过程中选用适当的电影片段辅助教学，具有以下优势：1.通过创设不同情境进行地理教学，可以充分调动学生视觉与听觉器官，激发学生学习兴趣和求知欲;2.通过电影片段或截图，可以打破时间和空间的限制，在一定程度上开阔学生视野和知识面;3.地理教学资源由于年代原因可能会存在一定的老旧的弊端，通过开发电影资源进行地理教学，可以丰富和扩充地理学习资料，建设地理影视资源库;4.电影资源具有直观性，能够在一段时间内呈现地理事物动态变化，进而突出教学重点，突破教学难点，帮助学生加深对教材的理解;5.通过有意注意和无意注意的结合，可以让学生集中注意力;6.在一定程度上，在地理课堂中引用影视进行教学，可以引导学生形成正确的三观，培养爱国主义和民族精神，让学生尊重自然、敬畏自然。

电影资源如果运用得当，会成为地理教育的一种补充资源，这也要求地理教师不断提高自身素质，更新地理教学观念，掌握现代教育技术，与时俱进，不断更新地理课程资源。

（责任编辑 周侯辰）