有效引导讨论，提升高中政治课堂效率

朱斌

[摘   要]有效对学生施加引导，让学生积极参与到政治课堂的讨论活动中，这对课堂教学效率的提升有着非常重要的意义。在高中政治教学中，教师要善于创设情境，激起学生主动参与讨论的兴趣，同时还要注意营造氛围，充分尊重学生的主体地位，并强化引导，推动学生评价能力的发展。

[关键词]高中政治;学生讨论;引导策略

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）07-0053-02

在高中政治课堂中，引导学生采用讨论的方式来探究问题，是相当有效的手段。本文结合教学实际，就高中政治课堂中如何实施讨论教学进行了探索。

一、创设问题情境，激发学生的讨论兴趣

要让学生能够主动参与到课堂讨论之中，教师应积极创设问题情境，用最鲜活生动的话题，引发学生的心理共鸣，让他们产生强烈的探讨欲望。这些话题应该面向全体学生，让每一个学生都能有所感悟、有所思考、有所体会。

首先，教师在选择问题的素材时，应该充分联系当前的实际，从学生日常生活中或是新闻媒体的报道中，搜集那些吸引人眼球的事件，以此来创设问题情境。这些内容学生一般在生活中已经有所思考和认识，所以他们很快就能在课堂上跟上教学节奏。比如在教学《维护世界和平》一课时，教师为了引导学生讨论，可以提供这样的话题：叙利亚局势一直都是国际社会关注的焦点，持续七年之久的战争，让数十万难民流离失所、无奈逃亡，不少儿童丧失生命。曾经一张海滩上儿童尸体的照片让无数人扼腕落泪。难民问题让德国、法国等欧洲国家焦头烂额，它不仅带来就业和生存的问题，也带来了社会治安紧张的局面。俄罗斯近年来持续介入叙利亚战争，到目前为止，叙利亚政府已经在俄罗斯的帮助下收复了绝大部分领土，美国则明里暗里给叙利亚反对派提供支持。在叙利亚局势中，美国、俄罗斯、法国、德国、土耳其等国家的立场是什么？叙利亚局势的发展会对整个国际社会产生怎样的影响？请你根据对相关事件的了解，预测一下叙利亚局势的走向。上述问题情境的素材选取了当前最热门的话题，教师对相关内容只要略有交代即可，无须多费笔墨进行表达，因为学生在生活中对该话题都已经有所了解，所以他们在讨论过程中都有话可说。

其次，教师在设计问题时，一定要让问题贴近教学的实际需要。比如刚才的问题就与“维护世界和平”有极高的契合度，这样学生针对上述问题的讨论能更加深入地探究和平与经济、政治、文化、宗教等多方面的联系。

再次，教师在创设情境时，可以采用多样化的素材来激发学生参与讨论的热情。比如有关叙利亚局势的介绍，教师可以通过播放视频资料来渲染氛围，视频可以展示战争城市的断壁残垣、难民们无奈且无助的眼神、俄美军机的轰炸场景等等。这些内容都可以让话题的展示不再苍白，学生也可以更加深刻而立体地认识整个事件，从而在讨论中展示出更具个性的观点。

二、营造和谐氛围，尊重学生的主体地位

为了让讨论教学发挥其真正的作用，教师要充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，让学生能够充分发挥自己的思维，切实表达自己的想法，展示自己的观点。因此在教学中，教师要积极营造一种特定的课堂氛围，这种氛围要具有和谐性，使学生能够在其中自由地表达自己的观点;这种氛围需要具有鼓励性，使学生能够得到教师及时的鼓励和肯定;这种氛围需要具有启发性，使学生能够在讨论中获得启发，进而获得问题解决的灵感。但教师也要注意对学生进行适当的引导和调控，要让学生的讨论有一个确定的范围，不能让学生在讨论中迷失方向，同时也要及时发现学生在讨论过程中的闪光点，以便获取动态生成的教学资源。

氛围的营造是班级文化建设的重要内容，教师在常态化的教学中要积极引导学生形成主动参与讨论的习惯，并要求学生以更加积极而主动的姿态学会聆听，学会发表自己的观点，学会在不伤害他人的前提下开展有效辩论。和学习一样，讨论也有着与之适应的方法和规则，在健康氛围的引领下，学生的讨论更容易落在实处，并产生更好的讨论效果。反之，没有氛围的支撑，学生的讨论将沦为泛泛而谈，这样的讨论不但无助于问题的解决，反而还会使学生的学习陷入僵局。所以尊重学生的主体地位绝不是对学生放任自流，教师合理的引导有利于学生获得最佳的讨论效果。

比如在教学《生产、劳动与经营》时，为了更好地体现学生的主体地位，笔者提出了这样一个问题：“如何让每一个劳动者都有一份体面的工作？”学生展开讨论时，笔者也及时跟进，发现这个话题太大，学生的讨论有点夸夸其谈。这时笔者把握机会，对学生进行引导，从而确立这样几个研究角度：（1）从经济学角度出发，分析体面工作对劳动者的意义;（2）从实际角度出发，分析劳动者要获得一份体面工作，需要具备什么条件;（3）从宏观调控角度出发，政府应该怎样协调和引导;（4）从管理角度出发，企业应该怎样建立人才引进和培养机制;等等。

无论是说话或是讨论，人们的表达都应该讲究条理性。在以上教学过程中，笔者引导的关键，就是要避免讨论趋于混乱，同时要让学生能够更快地明确讨论的核心。在上述讨论过程中，教师也可以引导学生进行适当的延伸，毕竟这个话题和人生观、价值观的形成有着非常紧密的关系。当学生完成相关内容的学习之后，教师可以让学生对自己的人生定位进行自主发言和探讨，这样的处理有助于学生明确学习目标，进而让他们以更加饱满的热情参与到学习之中。

三、有效施加引导，培养学生评价能力

既然是讨论，就必然会出现谁是谁非的争论，这是讨论中肯定会出现的，也是我们在教学过程中所积极提倡的，因为就学生而言，只有当他们在讨论中出现个性化的理解和认识时，他们才能真正融入问题探索之中，他们的思维才能更加深入而彻底。当然，在这种情形下，教师也要对学生进行合理的引导，培养学生的评价能力。

首先，在讨论过程中，无论谁的表达都应该言之成理，不能空口乱说，这样才有讨论的意义，否则就是强词夺理，所以教师引导学生进行评价的第一要点，就是学生的论据要充分，语言表达要具有逻辑性。其次，政治课堂是帮助学生树立社会主义核心价值观的基本阵地，所以教师要重视学生的评价角度，让课堂充满正能量，尤其是对一些政治事件进行评价和研究时，务必要引导学生站在正确的立场上，不能用偏激或错误的观点来解读新闻事件或某些热点问题。在当前社会，学生的信息来源相当广泛，因此他们很容易被一些负面信息所干扰和误导，这些问题很容易在政治课堂上暴露出来。学生在讨论中表达观点时，教师要及时关注，当学生的观点偏离主流认识时，教师要进行有效干预，将他们的讨论拉回正常的轨道。

教師不但要指导学生进行相互评价，更要从自身出发对学生进行客观而中肯的评价，从而更好地提升学生的评价能力。此外，在教学过程中，教师对学生的讨论活动与总结施加有效而及时的评价是维系学生热情的重要前提。因此教师务必要把握好进行评价的机会，及时对学生的学习情况进行指导和鼓励，以便学生能以更加饱满的热情参与到学习中来。

综上所述，课堂讨论应该是当前政治课堂中学生活跃度最高的一项活动，教师可通过开展此活动来激活学生，让他们更加主动地参与到课堂之中。

[   参   考   文   献   ]

[1]  方丽.引发学生内心冲突 促进课堂深度学习：基于中学政治特级教师教学片断的分析[J].思想政治课教学，2017（7）：49-52.

[2]  李建军.“讨论”之道：关于提高政治课堂讨论有效性的几点思考[J].中学政治教学参考，2011（22）：28-29.

（责任编辑 袁 妮）