微课在初中生物教学中的应用策略

摘 要：当前我国信息技术取得快速发展，微课也逐步被应用于初中生物课堂，微课的运用对学生预习与复习知识有非常大的帮助，既能使其更好地掌握所学内容，又能进一步开拓其知识面。微课在初中生物教学中能起到重要作用，不仅有效地提高了学生的学习水平，也在一定程度上提升了生物教学的效率。本文就微课在初中生物教学中的运用进行探析。

关键词：微课;初中生物;教学实践

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0017-02

引 言

初中生物教学内容，主要是简述与生物学相关的概念，为学生以后学习打下坚实基础。但在实际学习中，许多学生对生物课本上的知识并不理解，由于生物知识是由对生物现象总结而来的，所以借助微课教学将生物知识用具体的案例展现出来，便可确保学生能精准掌握生物知识。为此，本文就生物教学法中的微课教学模式进行了具体分析。

一、确定内容制作微课

在初中生物教学过程中运用微课，教师必须确立生物微课的内容。这就需要初中生物教师在制作微课的时候密切围绕教学中的重点、难点来制作微课视频，要对教材上典型案例作出具有针对性的规划。若要使微课真正对初中生物课堂教学有所助益，首先要辅助教师处理学生学习中存在的问题。与此同时，微课的内容必须是正确的，要有严谨性和科学性，不能犯知识层面的错误。错误的指导会令学生获取错误的知识。另外，在制作初中生物微课过程中，教师必须对微课内容进行严密的编排和组织，要循序渐进。

例如，在教学“多细胞生物体的组成”一课时，教师首先要明确教学目标，运用微课呈现多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，再通过微课教学确立人体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，让学生学会使用正确的观察方法，培养其观察能力、剖析问题的能力、与他人合作的能力等，使学生感受探索所获得知识的喜悦，感受与他人合作的乐趣。其中微课制作必须有针对性，必须符合学生的学习兴趣和习惯。在讲授的过程中，教师必须把初中生物的有关概念讲透彻，帮助学生突破学习重点。此外，微课内容一定不要照本宣读，这样会让学生感觉微课与书本的内容一般无二，会让其对微课学习的兴趣下降。与此同时，在纯文字类知识的讲述时可配点轻松、优雅的乐曲，使初中生物课堂变得不再乏味、紧迫。

二、明确选题设置微课

在初中生物教学中，微课教学模式的应用能够活跃生物课堂的氛围，开拓学生的视野，激发学生对生物知识的学习兴趣。运用多媒体微课形式明确选题，可让学生直观地感受生物知识的特征及联系，这对其领会生物知识起到了非常重要的作用。首先，对于初中生物的微课作品，教师明确微课主题。其作品制作主要根据初中生物所学知识点、课后习题及生物实验课等内容。其次，微课不能够对整堂生物课所有知识点进行剖析及解答。所以，教师在制作微课作品时，需明确生物选题。具体来讲，教师需要择取比较重要的知识点进行重点讲解。假如微课的时长过长，就会使学生产生厌倦情绪，反倒会丧失微课原有的优势。唯有把微课优势较好地运用到初中生物教学中，才可以使学生更加熟练地了解生物课堂中的重点与难点。

例如，在教学“人和动物细胞的结构和功能”一课时，教师可以结合课堂上所要学习的知识点进行微课制作，把人口腔上皮细胞临时玻片标本，人和动物的上皮细胞、神经细胞、红细胞、肌细胞，用微课课件方式呈现在学生面前，为了保证教学效果，微课时长不宜超过12分钟。教师可再结合课件内容与学生进一步研究所学知识点，识别人的口腔上皮细胞的结构，总结出人和动物各部分结构的主要功能，进而得出细胞核在生物遗传中的重要作用。整堂课从话题的展开到知识点的归总，再到为学生布置好课堂练习及课后作业，这都是微课教学辅助学生突破重难点知识的最好方式。

三、激发生物学习兴趣

在初中生物教学中，微课教学能够有效地激发学生对生物学习的兴趣。由于生物教学关系到生物圈的结构、动物以及植物细胞等，还有环境对生物的影響，唯有激发学生学习生物的兴趣，学生才可以和教师进行互动交流[1]。这样有利于活跃生物课堂氛围，提升其课堂教学效率。另外，初中生物知识体系具有庞大的知识框架，但是知识点十分零散，而且有些知识点具有抽象性。对于大多数学生而言，要掌握与理解起来会十分吃力。在实际教学中如果能够有效运用微课教学，则可以合理地选取与组合教学素材为学生做展示，这样不但能够直观地、形象地向学生传授生物知识，还能够激起学生学习初中生物的兴趣。

例如，在教学“两栖类的生殖与发育”的时候，蛙的生殖发育过程是受精卵→胚胎→蝌蚪→幼蛙→成蛙，其中幼蛙与成蛙的形态生活习惯与结构都有十分明显的差别，属于变态发育。运用现代多媒体科学技术制作微课课件，能清楚地将蛙的生殖发育全过程有序地排列出来，并且利用动态模式醒目、自动地展示蛙的发育状态与过程，同时配以形象的蛙叫声，学生的学习情趣变得高涨起来，当观察到反复呈现的幼蛙及成蛙期的差异时，学生就能体会变态发育的生物概念，对所学习内容印象更加深刻。

四、结合实验提升效果

生物是一门以实验为基础的自然科学，生物实验是发现和学习生物知识的主要方法，在丰富学生学习方法、提升其操作能力和观察能力、培养其科学思维、实施素养教育层面具有不可替代的作用。虽然初中生物与其他学科相比较为轻松，但是初中生物课还有大量初中生物实验。生物实验是初中生物中最主要的组成部分，不仅能历练其实际操作能力，还能坚固其在课堂中学习到的生物知识。在平时的实验课中，初中生对实验器材及实验室具有较强好奇心，往往会在实验前出现纪律混乱的现象，导致实验前的教学效果不理想，使其对实验知识学习得并不十分牢固，各个组别的实验结果出现较大的差异。

例如，在教学“绿色植物的光合作用和呼吸作用”一课时，教师可把微课教学模式融入生物实验课教学中，从而提升实验课的教学成效。教师可把实验步骤以微课视频课件的方式制作出来，把具体步骤一步步呈现给学生，具体实验课可操作为：在实验装置1号瓶装上萌发的种子，2号瓶装上煮熟的种子，分别放入一支温度计。经过半小时后，会观察到插在萌芽种子中的温度计所显示数值升高了，插在煮熟种子温度计显示数值几乎没有任何变化。由此可知，种子在萌芽时分解了种子内的有机物产生能量，其中一部分能量是供给种子生命活动运用，另一部分是转化成热能发散出来，使温度计所显示数值有所升高。教师应在实验课件中强调实验结果的重难点，使学生真正掌握实验的知识点，掌握实验的基本步骤和注意事项，而后亲自操作实验，这样就能将学生对实验知识点掌握得更加牢固，削弱不规范的实验行为，确保实验过程的安全性和有序性，大大提升了初中生物实验课教学效率。

结 语

总之，在初中生物课堂教学过程中利用微课教学模式，不仅会丰富生物课堂教学方式，还会将生物相关知识点与实验内容生动地呈现在荧屏上，更会在一定程度上激发学生对初中生物的学习兴趣，深化学生对生物知识点的理解和掌握，进而提升初中生物课堂的教学效果。

[参考文献]

白瑞琴.翻转课堂在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2019（15）：176.

作者简介：潘婕（1995.12—），女，江苏建湖人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中生物教学。