大数据时代下的初中道德与法治教学探究

摘 要：随着时代的发展和进步，大数据时代的到来对于教育事业有了更高的要求，对于初中道德与法治教学同样有着新的要求和定义。道德与法治的教学思维需要从经验教学向数据教学方向转变，教学的重点也需要从集体式教学向个性化教学转变。学校应该鼓励教师提高“数据德育”素养，树立和强化“数据德育”意识，跟紧时代的发展步伐，不断完善教学方式和教学理念，为培养出拥有良好品德的学生做出充分的准备。本文就大数据时代下的初中道德与法治教学进行探究。

关键词：大数据时代；初中道德；道德与法治教学

互联网信息技术的不断推进和相关数字工程建设，教育事业也步入了以网络信息为主流教学平台，数据越来越多且庞大的大数据时代。大数据时代对于整个教育行业带来了翻天覆地的变化和影响，对初中道德与法治教学教师也带来了新的挑战和难题。对于初中生来说，大数据时代的变迁是一把双刃剑，好的一面是学生可以方便快捷和随时随地进行获取学习信息，进一步促进学生的道德与法治学习进度，以及丰富了教学资源和减轻了教师的教学压力，不好的一面是有些学生会因此沉迷网络无心向学，甚至有些发展成网瘾。因此，如何加强在大数据时代下的初中道德与法治教学显得尤为重要。

一、 大数据时代下道德与法治主要体现

（一） 学生信息

在大数据时代下道德与法治水平已经重新被量化，而学生信息是主要体现之一，量化学生的道德法治信息主要包括检验学生的真实道德与法治水平和是否形成良好的道德意识观念，笼统地说就是分为量化的学习文化知识水平和学生本身的综合素质测评。检验学生的真实道德与法治水平相当于学生掌握学习文化知识的水平，主要从学生的日常行为、学生成绩、情绪变化、兴趣爱好等方面进行考量，根据这些量化的数据对每个学生的道德水平情况建档纳入数据库，以便日后工作的追踪和考察。而对学生是否形成良好的道德意识观念的检验，可以通过情境创设进行，让学生在创设的情境下和具有道德的环境下进行实际操作。通过对学生的现场反应能力和操作判断，产生一些数据的时候进行有效的道德评估，进一步掌握学生的学习信息，为初中道德与法治教学提供参考信息。

（二） 教学管理

实现良好的道德与法治教学，教师必须提高自身的德育教学能力和管理理念，初中阶段道德与法治教学目的是为了帮助学生解决一些现实的社会和法治问题，培养学生具有一定的社会责任感。在教学过程中，教师的管理和教学在反复教学中，对于课堂的气氛、教学的理念、教学目标等等，都会产生一些教学数据，这些数据是道德与法治教学需要重点分析和重视的方向和参考。教学和学校需要利用好这些量化数据，通过对数据的分析，教师可以根据这些数据结果进行转化不同的教学方法，总结经验并不断创新道德与法治教学，找到适合所属班级的教学方法，形成良好的学习氛围和课堂风格，从而提高初中道德与法治教学的教学水平和质量。

（三） 课堂信息

课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂中不断渗透道德与法治的内容，让学生在道德熏陶下学习，不断加深和认知道德与法治的重要性，从而形成良好的道德与法治观念。与此同时，课堂的互动教学气氛也同样重要，以情感作为基础的互动交流，让学生在学习中感悟道德与法治教学，对道德与法治知识更加深刻和理解。学生就是制造课堂数据的个体，学生在课堂上的表现和反应感知都能够反映出课堂的效果。这些也算是无形的数据，但是都是比较直观和直接地反映出道德与法治教学的有效性和实践性。

（四） 数据教学

大数据时代下的教学活动，一般都还是基于互联网络作为平台，以大量的数据化信息作为技术支持，形成数据化的道德与法治网络教学平台。这种数据教学的形式是丰富多样的，也涵盖了多方面的信息，给学生和教师都提供了更多有帮助的信息。道德与法治教学的数据教学主要通过学校网站、学校微信公众号、电子邮件、QQ等交流平台进行数字化的数据教学。网络数据的监控是非常有必要的，例如在学校网站设立一些搜索栏，后台实时对一些敏感词或者不良语言习惯的数据监控和分析，间接了解学生内心的需求和情绪的变化过程，从监控数据中筛选出有价值和有意义的参考数据信息，及时根据数据做出适当的教学调整和决策。实现数据化的实际意义，进一步加强学生道德与法治教学的水平，继而达到大数据时代下对于道德与法治学校的教学目标。

二、 大数据时代下加强初中道德与法治教学的策略

（一） 利用大数据带来的具体分析细化，及时对转变教学观念和方法

在大数据时代这个环境下，数据化信息充满了各种各样的信息，有积极向上的信息，也有很多的垃圾信息，初中生思维活跃，对一切事物充满好奇心，因此教师必须利用好数据分析，正确引导学生如何在大数据时代下进行有效和积极的学习。大数据时代下的信息化教学，实现了教学转变，学生由被动转为主动，个体学习转为合作探究学习，充分发挥了大数据的魅力和价值。结合数据化分析的结果，教师可以基于学生的问题，及时转变教学方法和策略，利用信息化技术开展更有针对性的教学。结合教材《做更好的自己》进行具体探究：

首先，课堂上教师指导学生可以通过常用的问卷调查网站“问卷星”对学生进行调查，同时让学生在QQ邮箱的功能给自己的未来写一封信，然后把这封信发给自己和教师，为教学探究提供了信息化交流平台。这样通过引导学生使用正确有用的信息化技术，开展“如何增值自我素质和修养”“如何成就更好的自己”等道德知识进行有效指导和教学，这个环节实现了对教学重点的驱动。然后，利用网络影像互动平台对学生进行教学知识的灌输和深入讲解，让学生在教学过程中通过观看影像，对自身的优点和缺点进行判断分析。繼而进行小组的讨论互动，使每个学生了解一下同学眼中自己的表现和评价，让学生对自身个性特点进行更加深入的认知。这个环节通过信息化平台实现了对学生的道德知识灌输和植入，引发学生内心的思考，充分体现了道德与法治教学的教学理念。最后，教师可以使用多媒体平台播放一些真实的案例和成功的人物传记，让学生在真实生活中领悟如何成为更好的自己，并给予学生一定的鼓励和支持，培养学生形成正确的道德素养，向着做更好的自己方向努力和前进，实现了立德树人的教学任务。

（二） 利用大数据时代多元化的信息技术，转变学生对道德与法治教学的意识

对于大多数学生而言，他们都认为道德与法治教学并不是很重要，因为道德与法治教学也不是重要学科，觉得基本能够应付考试就足够了，与考试无关的道德与法治知识也不一定有用而产生了忽视的心态。在目前教学情况来说，有些学生利用大数据的信息技术主要是为了娱乐方面的消遣，例如看电影、玩游戏、购物等，而用于学习上并不是很多。这样的学习意识会严重影响学生对道德与法治教学的认识和学习，也阻碍了道德与法治教学的教学进度。大数据时代给予了我们形式多样的教学资源和平台，为教学提供了很多的便利条件。既然学生并没有正确利用，那么教师更加应该重视和给予指导。

教师可以借助网络平台让学生自主学习，真正把信息技术运用到学习中。例如，在学习“法律在我们身边.生活需要法律”的时候，教师可以通过网络平台播放一些视频短片帮助学生去理解和增强法律意识。如播放2017年较为火热的反贪剧《人民的名义》，通过观看其中一个案例的视频，让学生意识到法律和认识到贪污。借助大数据的信息化技术引用一些热点信息，让教材枯燥无味的道德与法治知识，更加生动形象地展现在学生面前，加深学生的理解和道德与法治意识。又如，在学习“师生交往.教学相长”的时候，其实不难发现有些学生对于教师都有一些误解，因为在教学过程中，教师和学生难免会有一些矛盾和冲突。这时候，教师可以利用央视的节目《欢乐中国人》中的一些具有教育意义的表演，让学生意识到尊重教师，教师是默默付出努力，为教学育人有重要的作用和意义，加强学生对教师的理解和支持，既提高了学生的道德意识，也让学生懂得教师的不容易和付出，从而形成良好的师生关系。

（三） 借助大数据的信息技术，让学生体验生活和增加实践经验

道德与法治教学的目的就是為了培养学生形成良好的道德素养和树立一定的法律意识，由于学生尚未接触社会，对知识的理解存在局限性。这时候借助大数据信息技术可以有效地解开这个局面，让学生多方向地理解课本知识。例如，在学习“诚实守信”相关内容的时候，教师可以借助信息技术播放一些跟生活切实相关的例子，增加学生对生活的体验和实践经验。短片主要是介绍一个小卖部为了减轻自己的经济损失，把店内过期的事物低价出售，这种行为是极其不负责和存在欺骗成分的不道德行为。行为曝光后，这家小卖部再也没有人愿意买里面的商品，小卖部不得不关门倒闭了。通过这些有教育意义的生活视频，让学生感受到生活中的道德与法治，对道德与法治也有了更深的认识，并得到实践的经验。

总的来说，在大数据时代背景下，教师需要根据数据化分析实际情况，不断更新自身道德与法治知识和信息技术的学习应用，正确指导学生如何使用大数据信息化技术实现良好的学习。在信息化世界中找到适合的教学方法，结合教学与信息化技术更好地实现教学，提高学生的道德与法治教学水平和质量。

参考文献：

[1]韩磊.“互联网+”背景下道德与法治教学创新刍论[J].成才之路，2018（8）.

[2]沈斌，李书芹.大数据方法融入思想政治教育全过程研究[N].浙江纺织服装职业技术学院学报，2017（1）.

作者简介：

汪梅琛，福建省福州市，福建省福州外国语学校。