浅谈小组合作活动在初中体育中的教学应用

杨汝强 韩慧

摘 要：现代人们越来越关注自己的身体健康，提出了全民运动与终身锻炼的健康生活态度，这一时代发展特征直接促使体育学科在初中教育学段中的教学地位越来越重要，因为教育本就是在一定的社会环境中形成与发展的。由于提升初中生的运动能力需要初中生将体育课程所学内化为自己的运动能力，所以教师必须要突出初中生的运动主体地位，而这就涉及小组合作活动。将从设计异质小组、实施合作探究、组织拓展锻炼三个角度分析初中体育教师应用小组合作活动的有效策略。

关键词：初中体育；小组合作；应用策略

当体育学科成为中考基本应试科目之后，初中学校便将每周两节体育课的教学活动落实了体育教学任务，以便让初中生的身体素质水平达到中考体育标准要求。但是，有的教师却过于看重中考体育的应试任务，所以将中考体育项目列为初中体育课程的基本内容，要求初中生按部就班地参与运动训练，忽视了初中生自己在体育运动学习中的自主性，让初中生失去了运动兴趣。针对这一问题，笔者認为初中体育教师应该主动引入小组合作活动，让初中生在集体合作中自主探究每一个运动技能对自身身体素质的积极作用、每一项运动技能的规范要求与技术标准等问题，使学生在主动学习、合作学习的引导下重新产生运动热情。

一、设计异质小组

部分体育教师会在运动教学中随机组建运动小组，导致组间资源分配十分不均匀，部分运动能力较差、运动兴趣低迷的学生依然无法通过小组合作活动提升自己的运动水平。异质小组则是指每个小组内初中生的运动能力与运动优势存在一定的差异，以便组内成员相互学习、彼此合作，促使本组成员运动水平得到综合提升。

体育学科与其他课程不同，体育学科看重的是初中生的运动能力与身体发育水平，并不在乎学生的纸笔测验结果，所以笔者在组建异质小组时组织了体能测试考试，通过肺活量、平衡感、爆发力、运动耐力等多个身体因素展开了学生体能测试，分析了每个初中生在体育学习中的身体优势与发展潜能。然后，笔者便将学生分成肺活量优势组、爆发力强悍组、平衡感良好组、耐力持久组等多个小组，要求各个运动有优势组成员相互选择，最终构成六人异质小组。在学生分组活动中，我先是考核了本班学生的运动优势，然后让有不同运动优势的学生相互选择，考虑了学生的人际关系与配合程度，所以可以营造出热爱运动、友好和谐的小组合作氛围。

二、实施合作探究

待分组结束之后，初中体育教师便要根据不同的运动任务组织运动探究，鼓励初中生在小组合作中分析各个运动技能的规范动作与改善方式，在监督与纠正中规避同样的技能问题。实践证明，当初中生在小组中观察本组成员动作时，会自动回忆自己所学过的体育知识，而这就可以加深学生的知识记忆，在合作探究中稳步提升自己的运动能力。

就如在“篮球运球”技能教学中，我便为本班学生演示了篮球运动的基本动作，讲解了运球技巧所要注意的关键事项，然后便让初中生在小组内探究篮球运动技术的动作要点，训练自己的篮球水平。在小组探究中，各个小组成员需在其他成员面前演示与操作篮球运动技术，其余学生要认真观察，指出演示同学不规范的运动行为，分析行进间拍球与控制球的基本运动方法，体验行进间篮球运动技术的实施要求。在小组合作讨论中，我们班的初中生都认真分析与学习了篮球运动技术，甚至有一部分本身对篮球运动毫无学习兴趣的学生也在本组成员的带领下感受了篮球运动的乐趣。然后，各个小组需汇总本组成员在运动技术训练中遇到的问题，我会逐一解释，以便进一步提升初中生的运球水平。

三、组织拓展锻炼

在新课改下，体育课程教学并不仅仅被局限在学校体育运动之中，人们极力倡导初中生将自己学过的运动能力延伸到生活之中，养成勤运动、爱生活的好习惯。所以，新课改提出了拓展体育教学需求，允许初中生自主选择自己喜欢的运动活动，在课下主动参与体育运动。由于初中生的自制力与行为约束力很差，运动本身又需要初中生以极强的意志力才能自觉参与，所以初中体育教师可以通过小组合作实施体育拓展训练活动，让初中生在组员监督中自觉展开拓展训练。

比如，投掷实心球是中考体育教学的一个重要项目，但是本班学生力量不足、姿势不规范等问题都影响了他们在投掷实心球时的运动成绩。于是，笔者便鼓励本班学生在课后主动以小组形式练习实心球的投掷技术，在练习中掌握投掷实心球的投掷姿势，延长实心球的投掷距离。在小组规范与监督中，本班初中生都积极参与了拓展训练。实践证明，在拓展训练中，本班初中生的实心球投掷水平有了很大的提升，这就让学生感受到了小组合作所带来的学习效能感，也愿意在后续的体育运动中积极参与小组运动探究活动。

总而言之，初中体育学科需要秉承健康第一的运动理念，突出初中生的运动主体地位。对此，初中体育教师应适当采用小组合作活动，让每个初中生都能积极参与运动学习。

参考文献：

[1]姚宇.初中体育课堂如何提升学生的主动参与性[J].体育世界（学术版），2018（10）：151-153.

[2]吴华东.刍议初中体育教学中如何引导学生发挥主导作用[J].当代体育科技，2018，8（22）：66-68.

编辑 杜元元