谈谈提高高中物理实验教学的有效策略

任继祖

摘 要：物理学是一门以实验为基本研究方法的科学，实验课在高中物理课程中占有至关重要的地位，必须引起每一位高中物理教师的高度重视。当今高中物理实验教学中存在着诸多现实问题，物理教师可以通过改进高中物理教学方法，完善演示实验程序，采用先进的现代教学手段，钻研科学的研究方法，努力解决当今高中物理实验教学中存在着的诸多现实问题，有效促进高中物理实验教学的顺利开展。

关键词：高中物理；实验教学；提高；有效策略

实验教学是研究高中物理常识的重要手段，也是检验物理理论假设的有效基本途径。通过物理实验能够有效提升高中生的动手实践能力，提高学生的物理创新素养。然而，现实中以物理考试成绩和理论知识为导向的教学和评价体系误导了教师和学生，使得物理实验课流于形式，教学效果不尽如人意。本文结合自己高中物理实验教学的经验，探究提高高中物理实验教学质量的有效策略，加强高中物理实验教学，全面提高高中物理实验教学的效果。

一、努力探究适宜高中物理实验教学的方法

根据多年物理实验教学的经验，可以从以下方面进行实验教学方法的探究：第一，强调实验前预习的必要性。教师要求学生课前学习理论知识，阅读实验教材，提出实验方案。第二，实验的过程中，教师不要一步一步地指导。教师可以观察、巡视全班的实验过程，发现实验操作中存在的共性问题，对其进行统一讲解。在实验中鼓励学生开展讨论和交流，共同解决实验过程中遇到的诸如具体操作、数据采集、故障排除、误差分析等问题。第三，采用恰当的考核方法。教师可从多方面、多角度考查学生在实验中的表现，同时要严格要求学生的数据处理、结果分析和实验报告，不能为了实验而实验，更不能只做实验却不分析实验结果。

二、改善演示实验教学，激励学生亲自参与实验之中

在验证性实验与探究性实验平衡的前提下，物理教师可适当地把探究价值较高的演示实验改编为探究性实验。探究性实验有助于提高学生的创新能力、自学能力及解决实际问题的能力。例如“牛顿第三定律”“机械能守恒定律”等，都可以改编成探究性实验，在探究性实验中可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解。

物理教师可激励学生亲自参与实验，为学生的知识探究提供条件，使其掌握定量研究到定性研究的科学方法。同时，实验教师要使课堂合理有序，既要使演示实验具有趣味性，又要顺利完成教学内容。另外，对于某些不方便改编的验证性实验，教师可以采用师生协同演示的方式进行实验，即教师在示范的同时由学生操作，并由学生自行归纳总结。

三、充分采用先进的现代教学手段，带给学生不一样的实验体验

物理教师可以采用先进的多媒体技术，将抽象、枯燥的物理概念、复杂的动态变化过程、形态各异的运动形式直接展示在学生面前，引起学生的兴趣和注意，有效调动学生的视觉和听觉，帮助学生知识的理解与记忆。当出现某些实验需要展示装置的内部结构，某些实验反应快现象不清楚，某些实验根本无法在实验室中呈现，某些技术性实验难以清楚地表达技术要领等问题时，都可以采用多媒体技术。例如，可以用多媒体来表达磁感线、电力线等抽象概念。有人认为课堂上利用多媒体虽然简单方便、呈现的内容多，但收效甚微。本人认为出现这种情况的主要原因是教学目的不够明确，教师应该把学生的兴趣点从多媒体多样的形式上转移到所要表达的教學内容上来，使学生结合教学内容明确观察目的，捕捉实验现象，得出正确的实验结论。所以，在物理实验教学中多媒体的合理使用不仅能减轻教师讲解的负担，还能带给学生不一样的实验体验，让学生带着目的去学习，正确地操作实验。

四、钻研科学的研究方法，使学生得到全面、系统、科学的训练

在物理实验中进行科研方法教育的有效途径是重新改进和设计实验。传统实验是验证课本上的知识，学生只在乎是否得到了和教师、课本一样的实验结果，这种教学方法，重结果而轻内容，不利于提高学生的科学素养。教师要制订培育学生科学研究方法的计划，有步骤、有规划地把科研方法教育渗透到实验教学中，使学生得到全面、系统、科学的训练。教师要努力创造条件，加强实验的探究性，组织学生全程参与，从材料准备、方法设计一直到观察结果、分析数据。同时，还应注意引导学生思考“如何设计实验”“为什么要这样设计实验”。在实验教学中教师可以改变实验条件或突出某因素的作用，降低其他因素的影响，训练学生把握事物的主要矛盾，认识事物的本质。在处理实验数据时，教师应有意对重要的数据处理方法进行强调，如比值归纳法、图像法、线性类比法等，让学生明白通过实验到底学到了什么，到底哪些知识能在实际中运用。

参考文献：

孟桂菊，郑桂蓉，杨昌权.新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨[J].物理通报，2006（10）.

编辑 鲁翠红