探究性实验教学在初中物理课堂中的开展

李彭丰

摘 要：在初中物理教学中，学生的思维能力非常重要，为了培养学生的物理思维能力，开展探究性实验教学非常重要，所以就对当前初中物理探究性实验教学的现状进行了分析，从中研究提高探究性实验教学有效性的策略。

关键词：探究性实验；初中物理；现状；有效性；策略

新课程改革下，对于学生的素质要求越来越高，在初中物理课堂上，教师不仅要提高学生的物理理论知识，还要提高学生的自主实验能力，所以在初中物理课堂上，教师要注重开展探究性实验教学，加强对学生的实验教学，提高学生实验动手能力。

一、初中物理探究性实验教学的现状分析

1.当前初中物理探究性教学的方法过于单一

目前初中物理探究性实验教学的效率并不高，首先是因为探究性实验教学的方法过于单一，许多学校在进行初中物理教学时，都会轻视实验教学，学生在进行物理知识理解以及记忆时，只能通过死记硬背的方式或者题海战术练习，这样的学习方式过于单一。在实际教学当中，教师所开展的探究性实验教学也缺乏科学性和合理性，教师没有结合学生的学习情况来制订教学计划，导致物理探究性实验教学效率不高。而过于单一的教学方法也会影响学生的积极性，形成恶性循环，大大地降低了初中物理的教学效果。

2.初中物理教师的教学观念过于落后

在进行初中物理探究性实验教学时，部分教师的教学观念依然很落后，依然采用传统的以讲授为主的教学模式，忽略了学生的主体地位，导致学生的学习过于被动。在教学过程中，教师过分注重对例题的讲解，忽略了实验对于学生思维能力的锻炼，导致实验教学流于形式，无法发挥应有的作用。

3.探究性实验教学的方法存在错误

即使部分教师意识到探究性实验教学的重要性，但是在初中物理课堂上，部分教师所使用的方法也存在错误，依旧采用灌输式的教学方法，直接制约了学生的动手能力，使得学生的实验操作水平不高。实践出真知，要提高学生对于物理知识的理解和掌握，必须要通过相关的实践操作才能有效提高学生的物理知识水平，所以初中物理教师应当重视探究性实验教学的开展，并且采用正确的教学模式。

二、提高初中物理探究性实验教学有效性的策略分析

1.营造良好的初中物理教学氛围

要提高初中物理探究性实验教学的有效性，首先要营造良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣，通过开展探究性实验教学，可以有效地提高物理课堂的趣味性，提高学生的积极性。比如，在课堂上，教师要加强师生以及生生之间的交流互动，完成实验后，教师可以预留一定的时间来让学生探讨交流实验过程中存在的问题，这样可以有效地提高学生在实验教学中的参与度。此外，教师还可以通过演示实验来调动学生的积极性，如在进行八年级上册第五章物体的运动教学时，在讲解参照物在物体运动中的作用时，教师可以开展探究性实验。

教师将橡皮放在物理书上，物理书放在讲台的中央，橡皮放在物理书上，然后教师开始把物理书以及书上的橡皮一起拉着水平运动，当到达讲台边的时候，教师将物理书连同橡皮一起往上举。

在这个运动过程中，教师可以向学生提出几个问题：第一，在物体运动的过程中，课本相对于讲台的位置有没有变动？第二，在运动过程中，橡皮相对讲台的位置有没有变动？第三，在运动过程中，橡皮相对于物理书的位置有没有变动？为了更好地回答教师提出的问题，学生可以自己再重新操作一次教师的实验，从实验当中可以更加清楚地认识到，物理书相对于讲台的位置发生了变化，橡皮相对于讲台的位置也发生了变化，而橡皮相对于物理书的位置却是没有发生变化。从这些问题中，学生可以清楚地了解参照物在运动中的重要性，大大地提高了学生对于参照物的认识。

2.加强小组合作教学

为了提高探究性实验教学的有效性，在初中物理课堂上，教师应当加强小组合作教学的开展，通过小组合作的方式，更有利于提高学生解决问题的能力，更好地提高学生的物理知识水平。例如，在进行八年级下册第八章摩擦力教学时，教师就可以让学生进行小组合作学习，通过分工合作，分别来演示静摩擦力、滑动摩擦力的实验，提高学生对于摩擦力的认识。如，在进行静摩擦力实验演示时，可以让学生手握着物理书，不让书掉下来，保持静止状态；在进行滑动摩擦力实验演示时，可以让学生拉着物理书在书桌上水平移动。学生就会疑惑，是不是因为静摩擦力要大于滑动摩擦力，所以书握在手上不会动，而在书桌上却能进行移动？这个时候，教师就可以引入静摩擦力以及滑动摩擦力大小的计算方式，并且引导学生借助实验来探索影响静摩擦力以及滑动摩擦力的因素，从而更好地提高学生的物理探索能力，提高学生对于物理知识的理解水平。

3.加强情景教学

在初中物理课堂上，直接对学生进行探究性实验教学，学生可能会容易受到突然性冲击，面对探究性实验出现手足无措的现象，所以为了更好地提高初中物理探究性实验教学的有效性，教师可以先开展情景教学，结合已有的物理知识以及熟悉的生活场景来引导学生进入探究性实验的学习。在开展情景教学过程中，教师还可以加强对多媒体技术的运用，从而更好地营造情景，提高学生对生活中物理知识的认识。比如，在学习八年级下册第十章浮力时，教师可以列举生活中，为什么将体积相同的石头和海绵投入河中，石头沉入河底，而海绵却浮在河面上，借助这个现象来引导学生去探索影响物体浮沉的条件，从而更好地进入到浮力的教学，提高学生对于浮力的认识。

总的来说，探究性实验在初中物理有着重要的作用，所以初中物理老师应当结合学生的学习兴趣以及学习情况来制定科学合理的探究性实验教学策略，从而更好地提高学生的学习效果，提高学生的物理水平。

参考文献：

[1]郝建亮.合作探究法在初中物理教學中的实践探究[J].教育现代化，2018，5（28）：360-361.

[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.

[3]胡秀娟.初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.

编辑 杜元元