高中语文任务驱动型作文教学实践分析

田新焕

摘 要：从2015年的高考开始，就出现了一种新型的作文——“任务驱动型”作文，这类的作文受到了极大的关注，并且面临的挑战也是巨大的。因为这类型的作文是有指令的，而学生需要做的就是当接收到了任务的指令后，要对这個问题加以思考和解决。和以前那些提供材料的作文相比较，这类型的作文所关注的是学生思考问题的角度，需要学生对问题进行更加理性、深入和独特的分析。

关键词：高中语文；任务驱动型；教学实践

在进行语文课程的教学过程中经常会涉及“听、说、读、些”四个方面的学习，这四个方面不仅仅是一个个单独的个体，同时还是紧密相连的一个整体，相互协调、共同促进。在这四个方面当中的“写”不仅是重点，更是难点。曾经有一本书提到，在“表达和交流”上的要求就是要从多个角度对生活进行观察，使自身的情感体验和生活的经历得到丰富，然后对人生、社会和自然才会有属于自己的思考与感受。

一、横向拓展，纵向挖掘

任务型的作文需要解决的问题是——是什么？为什么？怎么样？在进行写作时的步骤是——将问题提出来——对问题加以分析——对问题进行解决。但是再来看看学生写出来的作文，不管是在宽度上还是在广度上都是不够的，就是很难挖掘到深层的东西。要定义一篇论文是否优秀，就需要看其在观点上是否明确，结构上是否清晰，论述上是否有理可循，是否可以引发人们的深思[1]。所以，在对学生在写作时加以引导的时候要进行横向的拓展、纵向的挖掘。横向的拓展指的就是对材料上给出的问题向左和向右进行延长，使材料中的内容得到了丰富，使论点变得更加有力。例如：在进行人教版高中语文的教学时，在进行写作课的教学时，老师可以拿出高考的作文作为教学案例，如“中国关键词”，那么在教学的过程中可以引导学生思考可以作为中国代表性事物的有什么？有的学生会举出例子，比方说，京剧或者是长城，选择这二者的时候在写作时就需要从中国的传统文化入手，将古老的中国文明体现出来，进行横向的拓展需要做的从京剧或者长城为切入点，对其内容进行拓展，使中国的传统文化得到凸显，而进行纵向的挖掘需要做的就是在论述的过程中使用递进的方式，从浅入深，从表到里地深入。

二、构建骨架，条陈理由

任务型的作文并不是没有可以遵循的章程，反而是有一定的架构的，在写作的过程中需要让学生对基本的框架加以掌握，对理由进行逐条的陈述，这样整篇文章才能看出是调理清晰的。任务型的作文可以和实践相结合，一般需要拟标题，对材料进行引用，将作者的态度表述出来，表达出自己想要表达的论点，对理由加以论述和总结。让学生通过主题的指引构造出写作思路，按照自己预先构造出的框架进行写作，使作文在条理性上得到保障。在写作的过程中，一定需要有响亮的题目摆在那夺人眼球。作文的题目是对整个材料的核心进行凝聚，需要和材料相结合，选择其中的关键词组织成精炼的词语作为题目。例如：在进行人教版高中语文的教学时，在进行写作教学时，老师可以拿出高考的作文作为教学案例，如“二战期间，战斗机的维护”，老师在教学过程中需要引导学生对材料加以理解，这时学生就会明白错误的结论就因为那些容易被忽略的材料致使的，这时学生就知道该如何立意了，惯性的思维基本上都是会存在着漏洞的，要使用逆向思维进行具体的考虑，做出正确的判断，当学生有了准确的立意后就需要拟出一个吸引人眼球的题目。

三、精简驳论，突出论点

在议论文中有一个经常使用的写作手法就是驳论，但是许多学生都不知道该如何使用这一方法，驳论指的就是进行批驳与反驳，就是站在对立的角度进行观点的提出。议论文讲究的是既破又立，进行驳论方法将自己的观点在针锋相对中提出，对错误观点进行批驳，可以使论点变得更加突出，使主题得以彰显。高中生对驳论的使用还不是很熟练[2]。所以，在进行任务型作文的教学过程中，老师一定要对学生加以指引，使学生对驳论步骤加以掌握，就是和自己的论点进行有效的结合，想象一下其他人有可能提出哪些和自己的看法是相反的论点，经常会用得到的句型就是“有的人会这样认为……”对那些在表面上合理，进行深度挖倔就能发现对方观点中存在的错误，需要在原因上找准，对错误的本质进行揭露，经常会用得到的句型就是“依据……就觉得……但不知道的是……”进行举例说明或者是道理论证对对方的观点做出批驳以后，得到的结论。

综上所述，“任务驱动型”作文受到了极大的关注，并且面临的挑战也是巨大的，学生需要做的是让自己的大脑一直处于思考状态，思维一直是处在活跃状态，写作就是把抽象的事物变为具体，将这种思维的能力转变成为写作的能力。让议论文的写作有着极高的效度、广度、深度和高度。

参考文献：

[1]高权.高中任务驱动型作文有效教学策略分析[J].语文教学与研究，2017（2）：42-43.

[2]曲延菊.浅谈高中语文任务驱动型作文教学实践[J].中华少年，2017（27）.

编辑 杜元元