浅谈“微课”在语文教学中的应用

摘 要：微课是一种改变教学模式和学习方式的教改产物，它不受课堂教学的时间和空间限制，为教学情境创设了真实性，不但提高了学生理解课文内容的水平、对课文中出现的疑难问题有效地进行了解读、明晰文章主旨、培养了学生的写作兴趣等，还能充分提升教师对课文的处理水平。

关键词：微课；语文教学；教材解读

多年来，我国语文教学一直沿用传统的教学法，大多都是以教师讲课、学生听课、预习、复习左右伴随的形式进行语文教学的，这也是大家一提起语文课就觉得枯燥、无趣的重要原因之一。作为翻转课堂的微课被引入之后，语文课堂教学不仅仅体现在课堂上，学生无论何时何地都能听到老师在视频中讲解知识点，这种模式冲破了传统教学模式的桎梏，给语文界提供了无限的生機。根据新课程标准和教学实践的要求，教学过程是以学生为主体，积极发挥学生的主导性，在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。

针对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？借助微课的形式在小学语文教学中，一定会事半功倍。微课可以当作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

一、 利用微课可以提高学生的语言表达和书写能力

听说读写是课堂教学中最基本的要求，会说会写是学生最起码的素质。农村学生由于行为习惯难以养成，说普通话、写规范字的能力较差，如果老师根据这些问题做成微课，对说普通话和写规范字的关键处使用微课的放大功能，学生就可以经常根据视频中内容练习，渐渐地能说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字。

二、 利用微课可以激发学生的渴求知识的欲望

良好的开端便是成功的一半。在课前准备过程中，如果提前让学生了解一段与课文内容有关的视频，不但可以激发学生的兴趣，还能可让学生快速投入到课堂学习中，激发学生学习的兴趣。

如《我的叔叔于勒》一课，课前利用微课展示莫泊桑的小说集，学生从感性中体会到莫泊桑是世界级短篇小说大王，然后出示左拉对他的作品的评价：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的喜剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”这一下子牢牢地吸引住了学生，接下来的上课环节也就非常精彩。学生对课堂的期待高了，课中也就能满足学生欲望，课后学生会有对课文产生留恋之情。

三、 利用微课培养学生的创新能力

现在的学生是一个集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维敏捷，容易接受新事物。根据学生的这些特点，教师要加以引导、指导，让他们学会多元思维。用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。因此，在教学中要抓住这一点，利用教材的优势，从课文中设置思考点，制成微课，激发学生的创新能力。如：学习第五册小说单元，可以在微课中提出与演示一些问题，让学生更深层次地去思考：杨二嫂这个人仅仅是可憎吗？假如生活在当今社会，她会怎样？旅行中菲利普夫妇遇到了富翁于勒，情节将如何发展呢？李京京这样的故事，我们身边有吗？这些问题，紧密联系社会实际，培养学生的创新能力。

又如：品读赏析环节，教师可以播放关于语言赏析方法的微课视频。讲授赏析的方法和技巧，让学生通过微课学习明确细节描写的方法：1. 巧用动词，形神兼备。“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟了。”2. 外形勾勒，善用比喻。“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾的。”“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”3. 善写对话，凸显神韵。“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。“只喝了一点点，因为里面没有八宝，不甜呢。”4. 神态刻画，描摹心理。“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”叙事与抒情并行，在娓娓的叙事中发挥学生的想象力，赏析本文的语言风格和写法。

四、 利用微课，培养学生的审美能力

审美教育是学生素养的一个重要方面，语文教材中呈现了许多优美典范之作。如《岳阳楼记》《紫藤萝瀑布》《三峡》《春》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀可陶冶学生的心灵。激发他们更加挚爱大自然，从而投身于保护自然的行动之中。《散步》《七色花》等文章所表现出来的人间的美情美意，为祖国而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，体会到正义必将战胜邪恶。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是语文老师是否善于挖掘，善于赏析引导。在教学中，我们可以制成各种各样的微课，让学生在微课中从美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美。

总之，在语文教学中利用微课辅助学生掌握课文内容，达到高效课堂目的，它改变了传统教学的单一的模式，提高了学习效率，改善了学生学习环境，激发了学生的创造性，体现了学生的主导地位，最终实现了优化课堂的功效。

参考文献：

[1]唐湘桃，沈聪.透视美国中小学课堂的自由与开放[J].中小学教学研究，2005（12）.

[2]唐劲松.美国中小学课堂合作学习的几种模式[J].云南教育，2006（Z2）.

[3]唐劲松.走进美国中小学课堂（上）[J].基础教育参考，2006（10）.

作者简介：

慕志奇，甘肃省平凉市，庄浪县南湖学区席河小学。