基于反思性教学理念下的高三数学教学实践探析

杨耀军

摘 要：在新课程改革的教育背景下，提高数学教学质量、培养学生独立自主探究知识的意识，从而提高学生自身综合素质成为每名数学教师所面对的核心问题。反思性教学理念是二十世纪八十年代提出的理论，很快席卷世界。它是以学会教学、学会学习、师生相互促进为目的，以追求教学实践的合理性为动力的教学新理念。高中三年级的数学是学生学习课程的重中之重，在反思性教学理念的引导下，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，优化教学结构，可以使高三的数学教学模式变得有效合理。

关键词：反思性教学；课堂教学；教学实践；高三数学

反思性教学是一种新型教学理念。二十世纪八十年代以来，反思性教学理念席卷世界，成为各国教育者热衷的教学手段。各授课老师可以通过这种理念批判性的回顾自己的教学进程，发现问题、思考问题、解决问题，从而提高自身的教学水平和综合素质。

一、应用反思性教学理念的必要性

首先，该理念能够更好地推动教育改革。在新课程改革的大环境下，教学改革应该要求授课教师接受新思想，实施新手段，批判性地思考，不断进行反思，从而构建新的教育理念。在实践的过程中，只有不断进行反思，才能够使教学模式、教学手段趋于合理，更加有效，才能实现教学改革的目的。

其次，反思性教学契合教师专业化发展需求。教学改革对教师的业务水平提出了更高的要求，单纯的经验型教师已经无法满足教学要求。教师通过不断的反思，可以不断充实自己，完善自己，打破被动的局面。与此同时，教师通过不断的反思，不断成为研究型老师，获得发展。

反思性教学理念能够增强教师的责任感、使命感，端正工作态度，从而提高教师职业道德，保持职业操守。

二、反思性教学在高三数学中的应用

第一是教学设计中的反思。教师提高教学质量可以通过以下方式，首先，对教学目标进行反思。教学目标是学生和教师的纽带，教学目标要与实际情况相结合，这样可以预防冲突，使师生关系和睦。其次，对学生出现的问题进行反思。在授课过程中出现多次讲解而学生仍旧懵懵懂懂时，应该深刻反思原因，积极采取措施，因材施教。最后要对组织的教学内容进行反思。数学思想、原理和概念不仅仅是基础，更是核心。教师对于教材一定要全面掌握、分析透彻，对于知识结构要有局部和全局的理解，只有掌握原理，摸清概念，才能制订符合学生实际情况的教学方案，真正实现因材施教。例如，在讲授三角函数这一重要的知识点时，教师要在授课前认真备课，分析教学内容，捋清框架，三角函数是高中数学中重要的知识点之一，具有重要意义，教师可以借助几何图形对三角函数进行详细的解释，这是数形结合思想的最好体现。三角函数是高考的重要考点之一，要求学生具备出色的逻辑思维能力、分析解决问题能力和运算能力。这一知识点十分重要的。高三阶段的复习综合性较强，很多学生可能会对一个题的所有知识点模棱两可，不能全部理解。这时，指导学生复习时，教师应指导学生着重三角函数的训练，使学生对这一知识点有一个比较清晰的认识。一般的，教师可以开展如下的教学活动来进行教学反思：回顾知识点；练习小题；解析典型案例；课堂小结；课后复习。

第二是学生在学习过程中的反思。学生在进行反思式学习时，首先要对题目进行反思。高中数学的主要数学思想有函数与方程以及数形结合等，学生答题时，一定要善于运用已有理论和公式进行解题。其次要反思一道题中所有涉及的知识点。高三数学由于面临高考，需要全面系统的复习，不能放过立体几何、导数、概率、圆锥曲线、三角函数、数列等任何一个重要的知识点。在解题时，教师要适当引导学生思考，找出知识点，并对各个知识进行串联和分析，争取做到触类旁通和举一反三，这对于提高学生成绩大有裨益。学生在解题过程中，由于一个题目会涉及很多个不同类型但相互联系的知识点，所以一定要掌握高中三年的全部知识点，通过对于知识点的理解，联系、串联、思考，将知识有效分类，找到解决问题的切入点。因此，学生只有熟练地掌握所有知识点，才能真正实现触类旁通。然后进行关键的一步，那便是反思解題结果。由于学生的答案不一定是正确的，而致使解题过程出现错误的原因很多，所以学生在完成练习后，需要对结果进行反思，对知识进行总结归纳，纠正错误，提升自己的解题能力。

三、结语

反思性教学理念作为一种先进的教学方法，可以使高中教师的教学能力和水平不断提高，使学生自身素质不断提升，提升教师和学生的积极性，使其全身心投入到数学学习之中。作为一种先进的理念，反思性教学法值得每一位教育工作者借鉴。

参考文献：

[1]于音绕.关于新课程下高中数学反思性教学的探析[J]. 新课程（中），2013（9）：61.

[2]周玉娟.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[D]. 上海师范大学，2014.

[3]李燕群.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J]. 教育现代化，2016（22）：292-293.

编辑 马晓荣