优化情境设置，提高课堂效率

吴蓉

摘 要：迈入网络大数据、人工智能、区块链等技术迅猛发展的信息时代，知识的变化日新月异，具备自主学习和创新的能力成为当代中学生一项重要技能。在此背景下，信息技术课程的地位日渐凸显，而如何充分利用网络信息资源，全面提高学生信息素养，培养其自主探究能力，也成为信息技术工作者急需解决的问题。对设置情境、优化信息技术课堂的一些体验进行了论述。

关键词：教学模式；问题教学法；自主探究

信息技术是义务教育阶段课程的组成部分，每一个学生在经过学习之后都应该达到本课程标准的要求。其作为基础文化课程之一，目的是培养学生的信息素养，促进学生全面与持续发展，信息技术课程是以技术工具的学习为主，但绝非是对工具的机械操作和简单模仿，应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科学性和人文性的和谐统一。

课堂作为信息技术教育的主阵地，对提高初中学生信息素养至关重要。而课堂教学效率依靠的不是教师强硬的灌输，考验的其实是教师利用自身资源与经验，结合课本中的内容，恰当地对课堂教学进行有效的设计，并进行生动活泼的教学，从而有效激发学生的积极性，这样才是提高学生信息素养和能力的有效方法。那么如何在信息技术课堂中优化情境设计以激发学生兴趣呢？

一、生活情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。情境的创设应从学生入手，源自生活，要让学生在情境中找到共鸣，学会利用所学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。

例如，我校有校级刊物《清溪文学社》，每期都会分发至各班，在阅读刊物时，学生会经常对其中文字的排版进行点评。因此在“应用文档设计与制作”一课中，我就对应教材的内容，穿插让学生完成新一期《清溪文学社》的排版设计工作，包括正文排版、封面和封底的设计、卷首语的制作、目录制作等等，学生全身心投入，在设计中富有创意，相互合作，制作出了精美的作品。本节课结合学校生活，学生感悟颇深，兴趣浓厚，积极性被充分调动，课堂效率也大大提高。

在信息技术课堂中，通过合理的创设情境对学生进行能力的提升和主动性学习的培养是十分重要的，而结合生活实际设置问题，不仅可以使教学过程更加顺利，同时也更为实用。

二、任务情境，促进实践

任务驱动教学始于有效任务情境的设计。在情景的设置中，任务很自然地被教师提出，学生对任务的理解也很透彻。

例如，在讲授苏教版初中信息技术七年级第4章“数据处理与统计”一节时，恰逢学校运动会结束，我将运动会成绩做成表格，要求学生算出团体总分和排名，了解本班在年级中的名次，分析一下本班的强项和弱项。学生所接受到的任务是与他们的生活密切相关的，所以学生更容易利用所学知识去解决问题，同样生活化的问题也缩短了知识与应用之间的距离，真正做到学以致用，学生参与的积极性较高，活动的展开也非常顺利。

三、问题情境，启发思维

“学起于思，思源于疑”。问题是信息技术课堂上不可缺少的部分，没有教师的问题，何来学生的疑问，当学生在信息技术的学习中开始有疑问，正是学生脑筋开动之时，经过长期的练习和实践，则可形成自己的思维，巧妙创设问题情境启发学生的思维，是提升学生信息技术学习能力、促进教学质量提高的有效手段。

例如：讲授“程序设计”一课时，在教学中直接抛出程序题《牛吃草》，题目如下：

地球上的资源按照恒定的速度在增长，假设现有资源加上新生资源可以足够a亿人生存x年，或者是足够b亿人生存y年，那么为了资源的可持续增长，避免资源枯竭，地球最多能够养活多少人？

问题的抛出诱发了学生学习的主动性，学生习惯利用数学思维来进行计算，而此题正是区分传统思维和计算思维的典型案例，学生花费了较长的时间去思考计算，最终能够分析出来的学生少之又少，最后我直接投影出程序过程，学生通过前面长时间的问题思考，加之程序段的解释，明显对比出在面对此类问题时，传统思维和计算思维的差距，提高了学生对学习新语言的兴趣。

四、故事情境，开阔视野

处于初中阶段的学生思维活跃，具有探索精神，部分学生的基础很好，但是他们很难做到注意力长时间集中，根据他们的年龄特点和生活经历选择富有情趣和寓意的故事作为教学的切入点，可以很好地调动学生的积极性，激发他们的想象力。

例如，讲授“形状补间动画制作”一课时，在教学中采用神话故事《西游记》的故事情节，设计如下情境。

在遥远的古代，东方国家有一座花果山，花果山上有一块石头，这块石头吸收了日月的精华，突然有一天，从石头里蹦出了一只猴子，让学生用Flash动画将这一过程表现出来，制作了“仙石迸裂”动画（图形变形动画）；后来美猴王拜在灵台方寸山须菩提祖师门下，学成了七十二變和筋斗云，根据这个情节制作“孙悟空变化成小鸟”动画（图片变形动画）。通过这个故事，有机地将图形变形动画制作、图片变形动画制作串联起来，学生在重温故事的时候，学到了Flash动画制作，体会了Flash强大的功能。处于这个年龄段的学生对经典神话故事都较为喜欢，将学生感兴趣的东西融入教学中，学生不仅完成了教学任务，也体会到了学习的快乐并且开阔了自己的眼界。

初中学生处于身心发展的均衡时期，传统模式容易禁锢学生的思维，使得学生在思考问题的时候经验型思维远远大于抽象逻辑思维，课堂情境的设置，将学习内容反映在学生面前，拉近了学生与理性知识之间的距离。情境设置的多元化特征，有利于满足学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。

编辑 冯志强