高中化学中常见气体的制备与化学反应速率实验设计

摘 要：化学是一门实践性特别强的学科，需要做大量的实验工作。化学实验的知识点较多，需要做大量的准备工作，进行实际的操作，以此来提高自己的探究、创新能力，在化学中解决问题要求有熟练的实验技能。高中常见的气体化学反应速率实验的探究，可以在一定程度上让学生更加了解与其相关的科学知识，并且能够从其中分析出化学实验中的诸多问题。针对常见气体的制备与化学反应速率实验设计来进行分析和研究。

关键词：高中化学；常见气体；制备；化学反应速率；实验

中图分类号：G642 文献标识码：A

人们学习的目的不仅是为了增强自身的知识，更重要的是调整自身的知识结构，激发自身的创造力[1]。化学是一门以实验为基础的学科，学习化学并不是为了一味地认可前人的实验结果，接受前人的实践经验，而是为了培养人们的实践精神、想象力、创造力等，化学反应速率涉及的内容十分复杂，这一部分对于大部分学生来说是有困难的，但是通过实验探究的方式可以帮助学生更好地理解这部分内容，对学生总体学习成绩的提升有很重要的作用。

一、高中常见气体的制备与实验设计

常见气体制备实验的程序一般是：确定化学实验问题、设计化学实验方案、实验实施和条件控制、化学实验现象的观察与记录、化学实验结果的处理。首先，确定实验目的，H2、O2、Cl2、HCl、H2S、CH4、C2H4、C2H2、NH3、SO2、NO、NO2、CO、CO2被称作常见的气体，掌握常见气体的实验室制法、能够灵活运用气体制备实验的规律解决新问题是实验的目的[2]。其次，实验方案的设计，不同的物质会产生不同的化学反应，在化学方程式的指导下，实验时的条件选择也很重要，要选择合适的实验方案。实验室的装置选择也十分重要，这些装置都有相应的连接顺序：发生装置、净化装置、干燥装置、收集装置、吸收装置[3]。再者，观察与记录实验现象。在实验之前一定要做好准备工作，把相关知识烂熟于心，一定要牢牢掌握實验的关键环节。实验过程中要时刻注意实验反应，并将反应真实记录在本子上，重点要观察气体、颜色等，实验结束后还要采取相应的方式方法对实验结果进行科学验证。然后，结束实验后，从右到左、自上而下、先拆主体、后拆部件是卸载装置时要遵循的原则。如采用加热法收集氧气的设备要先将导管移离水面，后停止加热，否则水将沿导管倒流回热的试管底部，炸裂试管。最后，实验结束后要进行结果分析，自行对实验结果进行归纳，看实验结果与预期结果是否有差异，如果存在差异，分析出现差异的原因，看到底是实验过程出现了差错，还是化学反应物出现了问题，为什么没有达到预期的结果？遇到了什么新问题，哪些问题是书本上没有涉及的问题等，在老师的帮助下分析原因，改进实验过程中出现的问题。

二、高中化学反应速率实验设计

1.实验目标设计

对于化学反应速率概念的理解，可以通过相关实验的设计，可以加深对该概念的理解与认同。在实验过程当中还能科学的认识化学反应速率的变化。化学反应速率实验一般有以下几个目的：一是实验原理能够被更好地了解，掌握基础性知识。二是自己设计实验，能在该过程当中开拓思路，提高想象力。三是影响化学反应速率的相关因素能够被深刻了解、认知，从而帮助学生形成一定的实验概念。

2.实验内容设计

实验研究对象是化学反应速率的话，那实验内容就是温度、催化剂等对其产生影响的东西，实验探究一般采取实验对照法和控制变量法。在运用同一种实验材料时采取不同方法对其进行处理，然后比较产生的不同结果，以此得到相应的结论的方法叫实验对照法。多个因素保持不变，仅仅改变其中一个变量，记录产生的不同结果的方法叫控制变量法。

3.实验流程设计

实验都会具有一定流程，一般分为四个步骤：一是提出想要探究的问题。一般可以组织学生通过小组讨论、书面表达、图片呈现等方式决定学生想要探究的问题，主动去了解实验需要做什么。二是准备实验所需要的仪器和药品。三是拟定试验的具体操作步骤。四是在实验的基础上得出相应的实验结论。

4.实验设计

以双氧水分解速率与温度之间的关系为例，实验步骤可以分为以下几步：拿出两只大小相同的试管，将相同量的H2O2溶液和FeCl3溶液加入试管中，等候片刻，试管中会出现气泡，一支试管放入40℃左右的热水烧杯，一支试管放入0℃左右的冷水的烧杯，对比两支试管所呈现出来的现象，并用带火星木棒检验释放出的气体。

三、结束语

本文通过高中化学中常见气体的制备与化学反应速率实验设计，可以得出一定的结论。与相关实验相结合，寓教于乐，在实践中激发学生学习的兴趣，在无形中培育其创新能力，拓展他们的想象空间。这是当今社会对新一代青年的要求，也是他们生存的不二法则，师生要在实验中共同探索新知，不断地发现新问题，解决新问题，在探究中提高自己认识问题、分析问题和解决问题的能力，真正成为社会栋梁。

参考文献：

[1]袁芳芬.基于高中化学反应速率教学中探究实验的实践和设计[J].亚太教育，2016（2）：264.

[2]吴芳，尉言勋，李学强.中新化学教材中“化学反应速率实验”的比较与分析[J].化学教与学，2017（10）：71-73.

[3]高云.“化学反应速率和限度”第一课时教学设计[J].数理化学习（高一、二），2017（10）：44-45.

作者简介：姜宇（2001—），男，汉族，高三，江西南昌人。

编辑 冯志强