基于高中物理核心素养的教学精细化处理

张国庆

摘 要：对于高中生来说，物理是一门比较难学的科目，但是也会有很多同学都会掌握方式并且提高一些成绩。高中物理核心素养是很重要的，主要分为以下三个层次：适用于学生的长期的学习习惯和个体发展的核心知识，比如物理的核心概念、定理及规律等等；核心能力，比如逻辑思维能力、实践能力以及模拟情景操作的能力等等；感情态度与价值观，如爱国意识、对未知事物的探索意识以及合作意识等等。但是由于受到应试教学影响，老师们授课主要还是让学生锻炼应试的能力，而削弱新概念理念。所以，必须要通过核心素养的教学精细化处理来提高学生对物理这一科目的学习兴趣。

关键词：物理；核心素养；科学

一、知识梳理精细化

高中的知识相对之前所学的阶段来说，具有更深的逻辑性和层次性，这就要求学生在掌握之前已经学过的知识的同时，还要对之后学习的知识进行提前预习，如果前面的知识没有掌握到位，就会很难进行后面的学习，这就是很多学生被物理所困扰的原因。所以在物理的教学计划当中，需要按照概念和规律之间的系统性和完整性对这一学科进行精细化处理，目的是帮助学生解决难以理解的问题。需要更加重视教学目标的阶段性，要脚踏实地学习每一个阶段的知识点，可以将抽象化的物理知识转化为容易理解的内容，让学生学习起来更加简单。比如说P=Fv这一个比较简单的公式，在进行学习的时候可以举例说明，利用交通工具或者是其他形象的设备与课程相联系，让学生能够理解每一个物理量的意义：P作为发动机在运行当中的输出功率，F代表的是其所提供的动力或者是牵引力，v代表的是这一设备在运行时的速度。这样由抽象转化成具体的举例，可以让学生更快地理解其意义的同时，还能够降低学生对于公式的理解难度，学生也会在这样的学习方式之下培养出对物理的兴趣。除了这种方式，还需要重视教材知识点之间的内在联系，教材对于学生来说只是一个辅助作用，有很多的知识点是需要学生自己去理解和感悟的，所以這个时候就需要教师对教材当中不足的知识点进行归纳总结，适当对学生进行引导，让学生能够培养积极探索和思考的意识。

二、技能训练精细化

物理核心素养需要培养学生的操作能力，这对提高学生的学习能力和兴趣是很重要的一点，这一项重要的任务就是培养学生的动手能力。在物理实验的过程当中，老师们需要着重训练学生的操作能力，按照规范的标准来要求他们，掌握规范的基本技能。比如显微镜的操作，需要根据电路图对各个设备先进行连接并了解用电安全知识等等。用打点计时器的使用方式为例子，一些学生不能很好地控制打点计时器、纸带连接技能不合格、不会更换复写纸或墨粉纸、碰翻墨台等问题，这个时候作为物理老师就应该及时纠正他们并且按照规范的程序进行引领、示范、讲解、训练、矫正等程式化过程，从而从根本上提升学生的实验技能水平。

三、课堂教学过程精细化

学生在教室的学习往往会有一个时间结点，一般在前20分钟时学生掌握知识最有效的一个时间段。对于课堂教学来说，分为明线和暗线两条线，前者指的是老师的教学，后者指的是学生的思维，如果两线合一就能实现高效的物理课堂教学，两条线融为一体，相得益彰。例如在学习“力的分解与合成”这一章节时，可以设计出一份逻辑层次：首先物理老师需要先在黑板上用同一标度做出各个方向的力，之后让学生认真仔细地看着老师作图的过程并思考所绘制的是什么，很多预习过课本或者是思维活跃的同学就会回答“平行四边形”，然后让同学们进行思考（这个平行四边形是否有一定的规律可言）并提出相符合的假设（如果这个图形是平行四边形），最后验证这个假设是否成立并且得出正确的结论，在之前这些步骤完成之后，还需要对结论进行反复的验证从而确保结论完整无误。

四、对情感态度与价值观的落实进行精细化处理

物理这一学科对于价值观的导入很直观，包括的内容也很丰富，需要教师对这些思想上的教育进行挖掘，将这些思想巧妙融合在教学当中。比如课本当中让学生计算一个矿泉水瓶从高速行驶的汽车的窗户扔出去所产生破坏力，这在一定程度上能提高学生的社会公德，提高学生自身的修养。

五、结语

对于高中所学习的物理来说，核心素养的教学精细化处理简单来说就是将逻辑所具备的逻辑层次及知识的认知逻辑层次展现的更加丰富、细致入微，让学生能够很好地认识物理的重要性和学习方式，全面把握并透彻理解，进而有效提升学生的物理核心素养，在一定程度上还能够实现教学的价值，为学生其他科目的学习和后续的发展打下了良好的根基。

参考文献：

[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.

[2]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016（19）：2-5.

[3]王添华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].文理导航，2017（29）：40.

注：“本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的高中物理开放式教学模式研究》（课题编号JCJYC18060834）研究成果”）

编辑 高 琼